错题教学是初中生物学教学中其中一个环节,通过错题教学可以帮助学生获得生物学的概念,学生做错题可以提高学习效率,可以节约时间学习其他科目,当前对初中生物学学生错题的研究还存在不足,学生错题的指导对策也不够完善,错题的编制也不够科学。通过对七年级上册生物学知识分为五类,即概念性知识、事实性知识、规律性知识、操作性知识和智慧技能知识,每类知识都是以原题和改编题两种形式呈现。本研究以三都水族自治县第五中学的50名学生为研究对象,采用实验方法,学生错题以原题和改编题的形式进行呈现,对学生进行实验研究,并根据学生对两种错题呈现的实验结果提出有针对性的教学建议。研究结果如下:1.在概念性知识、事实性知识和规律性知识中,通过改编题呈现的方式对学生训练的学习效果要高于原题呈现形式的训练。2.操作性知识和智慧性知识的两种错题呈现中,通过原题呈现的方式对学生训练的学习效果要高于改编题呈现形式的训练。针对生物学教学中两种错题呈现方式的研究结果,提出了如下建议:1.概念性知识、事实性知识和规律性知识的学生错题呈现最好是以改编题呈现方式的效果比较好。2.智慧性知识和操作性知识的错题呈现最好是以原题呈现方式的效果比较好。