任务型教学是一种以“任务”为中心的教学方法。它将学习过程看作是一系列与课程目标直接相关的交际性任务。任务的运用在二语习得研究与语言教学领域得到越来越多人们的接受。Swan(2005)认为任务型教学法具有理论和研究基础,是一种优于其他“传统的”教学方法的有效的语言教学途径。二十年来,学者们通过许多实证研究也论证了这一点。从上个世纪80年代以来,各种研究任务和任务型教学的文献层出不穷,不断充实任务型教学模式的理论基础,对任务型教学的实施具有重大的指导意义。自2001年,国家教育部颁布的《全日制义务教育英语课程标准(试验稿)》提倡任务型语言教学模式以后,任务型教学法开始运用于我国基础教育阶段的英语课堂教学中。经过几年的教学实践,任务型语言教学逐渐展示出它的优势,越来越多的实践者认为,任务型教学模式是一种能提高学习者的综合语言运用能力并促进语言教学目标达成的最有效的教学途径之一。中小学英语新课程改革为高校英语专业教学提供了新思路和新方法。部分高校英语教师开始研究任务型教学并将该模式运用到实际教学中。但文献阅览显示,在师范院校的英语教学法课程中运用任务型教学法来培养英语师范生的专业技能和实际教学能力并不多见。作者通过对任务型教学模式和目前主宰英语教学法课程的以教师为中心、重知识传授而忽略技能训练的“传统”教学模式进行对比研究,旨在论证任务型教学模式运用于英语教学法课程教学的有效性和可操作性。该论文首先介绍了本项研究的主题和研究动机,综述了任务和任务型教学的研究现状,然后介绍一个由作者设计并实施的英语教学法课堂教学实验。实验中,实验班学生接受任务型教学模式,而对照班接受“传统”的教学模式。实验目的是探讨一种更有效的提高英语师范生的实际教学技能的教学方法。本实验拟回答以下问题:和目前主宰师范英语专业课堂教学的“传统”教学方法相比,任务型教学模式是否更有助于培养和提高英语师范生的实际教学技能?任务型教学是否能促使学生改进学习方式、培养积极参与和合作精神、提高学习动机和自主学习能力?本项研究采用实验对比研究法、测试法、数据分析法、调查问卷等研究方法,研究数据来自试验前与实验后的测试和试验前与实验后的问卷调查结果。本论文客观描述了实验过程、实验数据以及分析结果,验证了实验假设,得出实验结论,并总结了本研究的启示和局限性。实验结果支持了把任务型教学模式运用于英语教学法课堂教学的假设。总之,研究发现,任务型教学模式不仅能帮助教师达成英语教学法课堂教学的目标,培养英语师范生的语言应用能力和教学技能,提高他们的英语教学专业水平,也能促使学生改进学习方式、培养积极参与和合作精神、提高学习动机和自主学习能力。笔者期望,本研究对师范院校英语专业教师在英语教学法课程教学中设计和运用任务型教学模式培养和提高英语师范生实际教学技能有所启示。