在英语教学中,写作是综合应用能力的必要组成部分和重要体现。写作技能和作文水平可在实施写作—接受反馈—基于反馈修改的循环反复模式下有效提升。但是,当今教学现状是,教师教学任务繁重,时间和精力有限,因此无法及时给予学生具体且个性化的反馈。基于这种困境,自动作文评阅系统伴随着科技日新月异的发展应运而生,现在被广为应用于英语写作教学中。自动作文评阅系统利用自然语言处理、计算机统计、信息检索、甚至人工智能等多项技术。近些年有关自动作文评阅系统的研究不断涌现,但大部分研究着眼于系统在教学实际中的应用效果和师生对系统的感知和评价,鲜有研究探索学生根据自动反馈进行修改的过程。因此,本研究以批改网为例,选取上海某高校56名非英语专业大一学生为研究对象,采用文本分析和访谈的方法,就自动反馈的具体内容,学生根据自动反馈进行写作的修改过程,以及修改后的写作质量和效果展开探究。研究结果发现,批改网以表层反馈为主,提示类反馈最多,错误类反馈较少,警示类反馈最少。此外,学生会根据批改网反馈不断进行自主修改,且在技术性细节(包括拼写、大小写、标点)、词素、单词、词组等较小语言单位层面修改较多,在子句、句子、段落等较大语言单位层面修改较少。就作文质量而言,无论是机器评分还是人工评分,作文分数均有所提升。整体来说,在线修改能拓展知识输入,提高语言准确性,改善学生作文质量,在人机交互中有效促进学生自主学习。