创新是民族发展的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。飞速发展的社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、探究能力、合作意识和开放的视野等等。培养新一代合格而优秀的公民,是教育工作者义不容辞的责任。中学语文就承担了“全面提高学生的语文素养”这一重任,作为中学语文教学重头戏的阅读教学,将在提高学生的语文素养,培养良好的审美情趣方面发挥重要作用。而学生阅读理解能力的培养,不能是盲人摸象,而应该在教师的引领下,以明确的学习目标和科学有效的学习方法为指导,在具体的阅读实践中逐渐积累经验,提升文本解读能力。长期以来,中学语文阅读教学,常常是抓住一篇文章条分缕析,精剖细解。课堂常常呈现一种“你讲我记,你问我答”的被动格局。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以改变当前中学语文教学“少、费、慢、差”的现状。比较法自古以来就是中国传统教育的基本方法,并被一代又一代的学者和师者不断发扬光大,现已广泛应用于学校教育教学的各个方面。在中学语文阅读教学中,若适当采用比较法,有利于学生对知识的理解、归纳和积累,可以有效地提高学生的文本解读能力。另外,我市初中采用的是孙绍振教授主编的北师大版初中语文教材,此教材特色之一是把“比较探究”作为一种课型编入每一单元,同一单元都是精心选编不同作家、不同题材、不同风格的文章,以便师生进行比较阅读,更好地探究文本的内涵。因而,笔者希望在新课程理念的指导下,通过比较阅读培养学生的探究能力,即本文所研究的初中语文比较探究式阅读教学。论文分为四大部分:第一部分:“比较探究式阅读教学的内涵及意义”。本部分首先对比较探究式阅读教学进行概念界定,然后从采用比较探究式阅读教学,能激发学生的阅读兴趣,提高课堂教学效率,开拓思维的广度和深度,培养学生自主探究能力四个方面分别阐述比较探究式阅读教学的重要意义。第二部分:“比较探究式阅读教学的方法与策略”。在这部分中,重点研究了比较点的设计与比较探究的具体方法。主要从三个方面进行阐述:第一,比较点的设计艺术。具体阐述了比较点可来自教师的预设,也可来自学生的阅读体验;以及比较点的设计艺术,即启发性、深刻性和适合性。第二,比较探究的方法。总结、研究、归纳、提炼出比较探究式阅读教学的五种具体方法,即增删法、置换法、图表法、假想法和勾连法。第三,比较探究式阅读教学的原则。主要从有效性原则、自主性原则和指导性原则三个方面简述比较探究式阅读教学应遵循的一般原则。第三部分:“比较探究式阅读教学的实践类型”。本部分从文本内部的比较探究和文本之间的比较探究两方面进行实践探索。文本内部的比较探究主要从四个方面具体阐述:遣词造句的比较探究、布局谋篇的比较探究、人物形象的比较探究和环境描写的比较探究;文本之间的比较探究主要从五个方面具体阐述:同一题材不同文本的比较探究、同一主题不同文本的比较探究、课文与原稿的比较探究、教读文与自读文的比较探究、文言文与现代文的比较探究。第四部分:“比较阅读的评价与测试”。本部分主要结合中考语文试卷中比较阅读试题进行论述。分别从中考比较阅读的选文组合类型、考查内容与分值、解题技巧点拨、值得商榷之处四个方面进行阐述。本文从比较探究式阅读教学的内涵入手,阐述了比较探究式阅读教学的重要意义,进行了比较探究式阅读教学的实践类型探索和方法策略研究,并结合中考试题较为全面地分析研究了比较阅读的评价方式。写作重点是比较探究式阅读教学的实践类型与方法策略。本文的创新之处在于对比较点的设计提出了自己的个人观点,结合个人实践与名师课例归纳提炼出比较阅读教学的新方法(特指假想法和勾连法),并对其评价方式进行了一定程度的研究,尤其对中考比较阅读命题提出了个人建议。希望比较探究式阅读教学能在中学语文教学中发挥更大作用,切实提高学生的文本解读能力和探索研究能力。