随着信息技术的不断发展,知识的获取方式变得越来越广泛。近些年,大规模开放在线课程——慕课(MOOC),凭借其先进的教育理念和丰富的课程资源,成为教育界的研究热点。在高校,传统课堂教学的弊端逐渐显露,而许多高校虽已经推出了慕课课程,但学生在学习的自由度过大时,在线学习的积极性往往不高,无法达到提高教学效果的目的,难以满足学生的个性化需求。于是,混合式教学应然而生,它为高校教育改革提供了新思路新方法。基于慕课的混合式教学,将优质丰富的慕课资源与传统的课堂教学优势相结合,实现对传统教学的重构和创新。本研究在文献调研的基础上,根据建构主义学习理论、人本主义学习理论、ARCS动机设计理论及教学系统设计理论,主要研究了慕课混合式教学设计原则、教学模式、教学方法以及如何将慕课与本地课程相融合,具体包括以下几方面:第一,通过文献法,对慕课和慕课混合式教学的国内外研究现状进行梳理和分析,并对本研究中的核心概念进行分析与界定;第二,以海南高校为例,选取7所学校的慕课课程管理者进行访谈调查,以了解目前海南高校慕课混合式教学的应用现状和存在的问题;第三,在相关理论和文献分析的基础上,提出慕课混合式教学设计原则,设计出基于慕课的混合式教学模式并总结出几种教学策略,主要包括导学策略、动机提升策略、深度学习策略、多元评价策略等;第四,选取海南高校的《信息技术与课程整合》教师教育专业课程,设计了基于该课程的慕课混合式教学并在试验班级实施,探索基于海南本地网络教学现状,开展慕课混合式教学的策略,并通过学生问卷及教师访谈来了解本次慕课混合式教学效果,总结问题与不足。论文通过理论结合实践个案设计的研究,最终得出结论:(1)慕课混合式教学是高校信息化教学改革的重要途径之一,有利于促进高校间资源共享,扩大学生课程知识面、开阔其视野;(2)在慕课混合式教学中,应根据不同的课程单元学习性质、不同专业学习者特点具体分析,采用网上与线下课堂教学相互补充的慕课课程资源,设计并实施适于本地的混合式教学策略;(3)慕课混合式教学中的导学支架、学习动机激励、深度学习、过程性评价等措施能够有效激发学习者的慕课课程学习兴趣,提升其学习效率;(4)教育欠发达地区的高校慕课教学,倡导采用混合式教学方式,并根据各学校具体情况采用“引入-兼容-重组-创新”等渐进式的慕课课程建设方式,有利于推进地方高校因地制宜地开展慕课教学。