新世纪之交,国家启动了第八次基础教育课程改革,语文新课程在目标、学习方式、课程组织等方面都提出了新的要求,良好的语文课堂环境对语文课程改革起着关键性的作用。但是我国对课堂环境的研究多是对国外研究成果的综述,以及相关理论的套用,提出的措施较少兼及物理环境和社会心理环境两个维度的分析,缺少整体性的考量。本论文以初中语文课堂环境为研究对象,以教育生态学、环境心理学、教育社会学为理论基础,运用文献法、观察法、访谈法和案例法从课堂物理环境和课堂社会心理环境两方面进行研究。在构建良好的课堂物理环境方面,笔者深入三所学校,从教学设施、教室布置、座位编排、图书角建设四个方面进行观察,通过实地调查,笔者发现语文课堂物理环境建设还存在许多不足：有些教师没有意识到环境建设的重要性,教学实施使用单一,教室布置不够完善,座位编排方式欠合理,图书角建设缺少科学性。根据对三所学校的观察,笔者对相关结果进行分析,尝试提出了一些构建措施或原则;在课堂社会心理环境方面,笔者选取了与语文学科关系较为密切的三个方面进行建构：课堂氛围、教师语言、教学方式。为了能够进一步缩小范围,做出更详尽的阐述,笔者在每一方面各选取了一个视点。为了能够深入实践层面,直击语文课堂,笔者采用了案例分析法,结合具体案例提出建构策略。论文研究阐述的总体内容框架如下：绪论部分主要介绍了研究的背景、目标、方法,界定相关观念,对国内外研究现状进行综述。第一章阐释语文课堂环境建设的理论依据,包括教育生态学理论、环境心理学理论、教育社会学理论,并概述其对语文课堂环境建设的启示。第二章论述课堂物理环境方面的调研及其结果,笔者从教学设施、教室布置、座位编排、图书角建设四个方面进行观察,针对所发现的问题,提出在优化课堂教学设施时,要做到合理选用教学设施,发挥多媒体教学的优势,开发利用网络教学设施；在完善教室布置时,要注意坚持正确的导向性,凸显主题的条理性,发挥学生的参与性,注重布置的实用性；在合理编排座位时,要遵循协调一致、可视性、适当宽松、非固定化四条原则；在科学建设图书角时,应做到图书选择要多样化,图书角管理要科学化,图书角使用要具有有效性。第三章论述课堂社会心理环境方面的调研及其结果,笔者从课堂氛围、教师课堂语言、教学方式三方面进行思考,结合具体的案例进行分析,笔者认为在营造民主愉悦的课堂氛围时,要注意更新教师的教育观念,构建良好的师生关系,消解教师的课堂话语霸权；在优化教师的课堂语言时,语文教师应赋予语言表达以温情,力求语言的幽默风趣,注意音量、语调、节奏的变化,让教态充满魅力；在采用优质有效的教学方式时,具体要做到树立以生为本的教育观念,增强学生的自主学习能力,注重生生互动的小组合作学习。本论文的特点是不同于只侧重理论层面思辨的学理化研究,而着重尝试应用理论指导观察实践并进行实践策略的建构；通过对中学课堂环境的实地调查、观看、访谈、摄影和典型案例的分析,提出具有一定普适性应用价值的建议。