教师话语是课堂的有机组成部分,是学生获得语言输入的重要来源。在课堂教学中,教师提问贯穿教学的始终,是教师话语最重要的载体。学界对课堂提问已进行了广泛探究,但大多数都聚焦于大学英语课堂,对基础教育阶段英语课堂的研究尚不多见,对不同水平英语课堂中提问话语的对比尤为稀少,不利于形成对外语课堂的全面认识,也不利于析解不同水平英语课堂教师提问的实际情况。因此,本文以互动假说为理论基础,通过定性与定量相结合的方式,对中、小学英语课堂中的提问情况展开考察,为外语教学提供一定的参考。为探究不同水平英语课堂中的教师提问情况,本研究选取高中、初中、小学三个学段各两堂英语观摩课为分析素材,通过课堂观察和话语分析的方法,从提问类型、提问策略和提问结构三个维度探究不同水平英语课堂教师提问话语的特征。经分析,本研究得出以下结论:(1)整体来看,不同水平英语课堂提问的标准频次基本相同;(2)从提问类型来看,展示性问题的数量多于参考性问题,初、高中英语课堂尤为明显;(3)从提问策略来看,促发策略和探究策略的使用随着学生水平的上升而增加,转指策略的使用则随着学生水平的上升而下降,自我解释策略在各水平的英语课堂中均很少见;(4)从提问结构来看,经典单一三话步结构是主要会话结构,其次是大于三话步结构,并随着学生水平的上升而增加,小于三话步结构较为少见。基于对调查结果的分析与讨论,本研究得出了相应的教学启示。教师要根据学生的具体语言水平不断调节提问类型,变换提问策略,选择提问结构,提高教师提问话语的有效性,提高课堂教学质量,使学生获得更多参与外语课堂活动与有效外语输入的机会。