写作能力是语文素养的综合体现。写作能力一定程度上集中反映了一个人的听说读写能力。而“写话”是小学生学习书面表达的初级阶段。从写作习惯的养成、写作观念上来说,低年级的写话能力培养非常重要。通过对学生写话能力的调查,发现低年级学生写话存在诸多问题。书面表达不规范,字词积累少;观察技巧有待提高;想象力匮乏;写话兴趣有待提高。追溯到低年级教师的写话教学,调查发现存在无序的问题。写话教学的内容依照教师个人喜好而定,缺乏螺旋上升的能力提升体系。教师的写话教学目标意识淡薄,教师在写话目标定位上混乱。本文的写作目的就是引起教师对写话能力有效培养的关注,为写话教学中存在的“教什么,怎么教”等实际问题提供参考和借鉴。本文从学生的写话能力现状和教师的教学现状入手,以新课程标准的实施要求与原则、现有的习作教学理论作为理论依据,在对目前写话教学现状进行分析的基础下,对低年级写话能力框加以进行阐释,同时提出了写话能力培养的实施策略,论文共分四章内容:第一章,对学生写话能力现状进行调查分析,发现学生写话能力存在的相关问题;对教师写话教学现状进行调查分件,梳理写话教学存在的普遍问题。第二章,探讨低年级写话能力的具体分解,梳理一二年级写话能力的构成框架。第三章,从情意、选材、言语表达、构思、修改五个维度探索出低年级写话能力提高的方法策略。第四章,对写话能力培养的实践研究进行反思。分析存在的问题和矛盾。