本文以深圳市宝安区农村城市化为背景，通过研究社区教育对农村城市化进程中适应产业结构、就业结构的改变、有序转移农村劳动力及提高社区成员自身素质及生活质量的促进作用，从宏观上探索我国农村城市化进程中社区教育的发展问题。文章分为四个部分： 第一部分，即绪论。阐述了如下要点：深圳市宝安区农村城市化进程中社区教育的课题研究背景和问题的提出；研究的目的；研究的理论意义与实践意义；农村城市化的内涵特征、目标取向及基本原则；社区教育相关内容；农村城市化社区教育研究的文献综述，包括了城市化的相关研究、城市化与教育发展研究、城市化与社区教育的关系研究三个方面。 第二部分，社区教育与学习型城市的相关性分析研究。包括两个方面：社区与城市化的理论研究：社区教育与农村城市化的关系研究。首先，阐述了社区在谁区为城市化创造了承接社会变迁的载体；(3)社区为化解城市化的社会矛盾提供了管理平台；(4)社区建设有效消除城市分化，达到社区整合的效应：(5)社区f=1益成为城市管理创新的基础平台；(6)社区日益成为党和政府密切联系群众的重要纽带：其次，从两个方面论述社区教育与农村城市化的关系：(1)农村城市化进程中社区教育的基本特点：目的趋向性、结构复杂性、演化动态性、过程中介性及关系依存性：(2)农村城市化进程中社区教育的作用：改变产业、就业结构，有序转移农村劳动力及提高社区成员自身素质和生活质量。 第三部分，深圳市宝安区社区教育的发展现状研究。对宝安社会发展以及宝安社区教育的发展现状总体上的概括。首先介绍深圳市农村城市化的发展历程，分为三个阶段：(1)1949年至1979年为农村城市化不稳定发展时期；(2)1979年至1992年为农村城市化进步发展时期；(3)1992年至今为农村城市化快速稳定发展时期；其次介绍了宝安区社区建设简况，主要从六个方面：(1)探索社区建设新模式；(2)合理规划设置社区；(3)开展驻点帮扶工作；(4)开展“五个一”工程；(5)强化居委会的管理职能；第三介绍了宝安区社区教育发展现况，一是社区人口的构成情况，宝安区社区人口呈现以下几个特点：(1)人口数量增长呈持续上升态势；(2)暂住人口成为宝安区主要群体；(3)第三产业从业人口比重上升；二是分析了宝安社区组织机构设置状况，重点介绍了宝安区“一级规划，二级管理，三级推进”的“三级网络”管理体制和“导向、管理、激励、投入、互动、评价”六种激励机制；最后，介绍了宝安区社区教育的特点：(1)不断创新的教育管理机制和运行机制；(2)卓有成效的社区教育发展保障机制；(3)多元生动的社区教育形式和内容；(4)紧密结合的社区教育与社区文明建设互动格局；(5)切实搞好农村人口的转移培训。 第四部分，宝安区社区教育发展存在的问题、问题存在的原因及发展对策。主要存在的问题有：(1)对社区教育的重要性认识有待提高；(2)社区教育在转变农民生活方式上作用发挥不充分；(3)村民对社区教育的参与度不高。问题存在的原因包括：(1)“农民”变“市民”后文化素质存在较大的差异；(2)社区建设中的就业与教育问题；(3)外来工对农村城市化缺乏足够的认同感；宝安区开展社区教育的对策包括：第一，政府参与，统筹规划，建立社区教育发展的有效管理体制；第二，整合资源，优化环境，鼓励社会各界参与社区教育建设；第三，培育骨干，建设队伍，提升社区教育工作者队伍的综合素质；第四，各方协助，筹措经费，保障社区教育的有效运作；第五，积极探索，制定标准，规范社区教育的行为评价；第六，树立理念，创建载体，提高社区居民的整体文化素质。通过对宝安区开展社区教育的现状研究，提出其它地区参照宝安模式丌展社区教育的经验借鉴：(1)定位系统：更新发展理念，树立发展日标；(2)保障系统：保障社区教育物质投入，规范社区教育制度；(3)运行系统：建立专职社区教育机构，组建专兼职师资队伍；(4)评价系统：健全社区教育评价体系，规范社区教育工作。