教师培训是推动课程改革的有力保障，因此，对新课程教师培训进行研究很有必要。但是就现有的研究来看，与学科相整合的、比较系统的教师培训的研究还很少，这在一定程度上极大的削弱了研究对学科新课程教师培训的实践指导意义。2004年9月，我国广东、山东、海南、宁夏四省(区)开始普通高中新课程实验后，高中课改成了我国教育界关注的焦点之一，高中新课程教师培训也备受关注。但是到目前为止，与学科相整合的高中新课程师资培训的研究更是少之又少，间接影响了高中新课程的实施。针对现有研究的不足，本论文对高中物理新课程教师培训进行了调查研究，主要从培训目标、课程体系和方式三方面来了解高中物理新课程教师培训的现状，发现其可以肯定及有待进一步改进的地方，为今后新课程教师培训提供一定的借鉴。 研究一通过研究培训方案，来得到高中物理新课程教师培训方案中所涉及的培训目标的具体内容，以及培训中开设的课程和采用的方式，也为编制《高中物理新课程教师培训现状的调查问卷》提供现实依据。研究一的结果表明： (1)新课程教师培训方案中普遍涉及到的目标有对高中新课程方案、理念、目标及相关政策的理解；对实施新课程有效教学方法、手段和评价的掌握；对课标的准确解读；对课标教材的创造性使用。 (2)在高中物理新课程教师培训中，开设较普遍的课程有：普通高中新课程改革方案、理念及目标、《普通高中物理课程标准》解读、高中物理课程标准教科书的分析与研究、高中物理新课程理念下的物理教学设计、高中物理新课程与教学评价改革。 (3)在高中物理新课程教师培训方案中，过半数以上方案有提到的培训方式有专家讲授式、交流讨论式、案例教学和自主学习四种方式。 研究二通过采用问卷调查和个人访谈的方法，主要从培训目标、课程体系、方式三方面，来得到受训教师对新课程教师培训的反馈。研究二的结果表明： (1)接受过高中物理新课程教师培训的教师对他们在观念的转变、课标的理解、专业知识的拓展、教材的使用、多样化教学方法的运用上所发生的变化都给予了肯定。但是相对来说，专业知识方面发生的变化要小些。 (2)培训内容过于理论化，没有很好地结合教学实践是高中物理新课程教师培训内容中存在的最普遍问题 (3)虽然在高中物理新课程教师培训中已经采用了多样化的教学方式，而且教师最喜欢的培训方式是案例教学。但是，在实际的新课程培训中，案例教学采用的较少，专家讲授式还是主要的培训方式。 (4)针对不同的培训内容，各种培训方式的效果也不尽相同。