近些年来高校教师已经成为许多国家研究的热门话题,而在以往的研究中,中小学教师是学者们的主要研究对象,对高校教师的研究不够,尤其是对高校英语教师的研究更少。因此,本研究将以高校英语教师为对象,根据我国的实际情况,对高校英语教师工作压力和职业倦怠加以限定,对高校英语教师工作压力和职业倦怠的关系做进一步探索性研究。笔者通过对高校英语教师工作压力的分析,建议从社会、学校、教师本人等多个方面系统地采取措施,有效地减轻工作压力,进而预防和干预职业倦怠,维护高校教师的身心健康,从而更好地完成大学的教学以及科研任务。本研究采用实证研究的方法,通过问卷调查和访谈的方式,以来自武汉市4所高校的59名一线高校英语教师作为研究对象,同时引进性别、年龄、工龄、岗位、学历、职称、婚姻状况等人口统计学变量来研究高校英语教师的工作压力与工作倦怠的现状以及它们之间的关系。问卷采用李超平(2003)的倦怠量表和李虹(2005)的大学教师工作压力量表对59名被试进行调查,之后对数据进行了描述性分析,方差分析,相关分析以及回归分析。之后笔者采用半结构式访谈,根据受试者的性别、职称、学校类型进行访谈,每所院校选取3人,共选取12人,以便笔者更深入地了解当今高校英语教师所面临的工作压力和职业倦怠的现状及成因,并提出一些具有针对性的对策与建议。研究结果如下:1、高校英语教师的压力水平小于中值2.5,表明压力水平相对较低。其中工作负荷对工作压力的影响最为显著。2、高校英语教师的倦怠水平小于中值3,表明高校教师的倦怠情况不是很严重。其中情绪衰竭最为严重,超过中值3。3、在工作压力方面,性别,年龄,教龄,职称和婚姻没有显著差异。但是不同学历和学校类型具有显著差异。具体表现为:硕士学历的教师比博士学历的教师工作压力要大。来自二级学院的教师的压力要比部级院校的教师的压力大。4、在职业倦怠方面,性别,教龄,学历,职称和婚姻没有显著差异。但是年龄和学校类型具有显著差异。具体表现为:年龄在50岁以上的教师的职业倦怠要比在36-40之间的教师的职业倦怠严重。来自二级学院的教师的职业倦怠比部级院校的教师的职业倦怠严重。5、高校英语教师的工作压力与职业倦怠显著相关。工作乐趣对职业倦怠具有预测作用。在职业倦怠的具体维度上,工作负荷和工作乐趣对情绪衰竭具有预测作用,工作负荷对个人成就感具有预测作用。