人才是强国之本,科技是创新之源,高层次科技人才是落实科教兴国战略与实施创新驱动发展战略的有力支持和推动力量。义务教育是人才培养的基础阶段,义务教育阶段的科学教育则成为夯实培养高层次科技人才坚实基础的重要手段,而落实义务科学教育的关键在于制定义务教育科学课程目标。为实现我国建设科技强国的发展战略,高层次科技人才所需具备的科学知识、能力、情感态度与价值观则是制定我国义务教育阶段科学课程目标的重要参考依据。本研究以我国高层次科技人才为对象,其中主要包括两院院士123人、长江学者特聘教授355人、科技创新领军人才233人、重大科技专项180人、杰青、青年千人251人,共1142人。本文在深入系统分析了各类相关学术文献的来源基础上,主要采用文本分析、文献分析和问卷调查等方法,重点认识我国义务教育阶段科学课程目标与高层次科技人才在科学知识、能力、情感态度与价值观各维度上的异同,探讨当前义务教育阶段科学课程目标的完善建议。分析结果显示,在对我国义务科学课程目标和高层次科技人才具备的科学知识、能力、情感态度与价值观进行文本分析发现:（1）在知识现状方面,学科专业知识、研究方法与策略知识和前沿学科知识是高层次科技人才认为重要的知识要素,而在我国义务科学教育课程目标内容尚缺乏对前沿科学知识的了解;（2）在能力现状方面,想象与创新思维能力、问题敏感性与洞察能力、分析与概括能力、逻辑与批判思维能力、持续学习与知识更新能力被认为是高层次科技人才重要的能力品质,而在我国义务科学教育课程目标内容方面尚缺乏对分析与概括能力、持续学习与知识更新能力的了解;（3）在情感态度与价值观现状方面,根据分析结果显示,科研兴趣与学术好奇心是高层次科技人才成长的强大内驱力,实事求是的科学态度、真理信念、科学报国爱国情怀、学术志向和学术抱负等是高层次科技人才秉持的基本价值观,严谨踏实的工作作风、坚韧执着的意志品质、积极主动的进取精神是高层次科技人散发的重要品质,而在我国义务科学教育课程目标中缺乏对科学报国爱国情怀、严谨踏实及坚韧执着意志品质的了解。因此笔者建议:我国义务教育阶段科学课程目标的内容应适量丰富前沿科学知识,培养学生的终身学习能力、分析概括能力,塑造中小学生科学报国的爱国情怀,锻炼学生坚韧执着、严谨踏实的意志品质,促进学生积极主动进取。