体育教育训练学是在现代教学理念的指导下引入了先进的教学理论,并以体育教学为基础,结合运动人体科学,构建运动训练方法论体系,形成了具备多种运动项目,集合现代化体育教育精神的教育学科。体育教育训练学充分重视体育教学独特性的研究,重视对运动训练规则的运用,其为田径运动、球类运动、体操等多种体育运动项目提供了先进的指导,并为体育教学活动、训练项目及教学管理活动奠定了理论基础。体育教育训练学能够推动我国体育教育事业的发展,能够为国家培养更高素质、更强体魄的体育型人才,其为我国教育事业的改革提供了依据。体育教育训练学的发展能够促进居民主动参与到健身活动中,提高我国人民的身体素质,促进社会的良性发展。另外,体育教育训练学的进步也能够推动国际性交流的发展,有利于促进国际体育事业的进步。高校研究生人数的扩招为体育教育事业的发展提供了人才支撑,但是我国体育教育训练学研究生人数的增加也为学校硕士研究生的培养造成了一定的压力,体育教育专业的学生作为未来教师的主力军,要注重自身的专业性,教学实践能力的培养是教师专业化发展的必要途径,在我国体育研究生教学过程中,教师们往往重视对体育技能训练的推进,而忽视了对学生教学实践问题的解决。体育研究生实践教学的开展与实践能力的评价是体育教学的重要方面,但是由于高校及教师对学生教学实践能力评价的忽视,学生整体的教学实践能力没有达到理想的状态,学生在教学实践活动中也出现了诸多问题。本文意图从体育教学中研究生教学实践能力评价体系的研究,针对以往评价中存在的问题,促进评价体系功能的完善,推动学生实践能力的提升,促进体育教育事业的发展,促进体育人才教学实践能力及整体素质的提升。本研究采用文献资料法、专家访谈法、特尔斐法等研究方法,以教育学、教育评价学、体育教学等多理论学科为基础,通过对体育专业研究生教学实践情况的分析,确定该专业研究生教学实践能力评价体系中的重要指标,以教学过程中学生的教学设计、教学实施、教学反思及其他实践能力共4个指标为一级指标,利用教材、设计教学文件等16个二级指标,掌握教材内容、运用教学大纲、掌握教学方法等59个三级指标组成。根据特尔斐法的要求,经过两轮专家问卷及数据的权重分析统计,最终确定了教学设计能力、教学实施能力、教学反思评价能力3个一级指标,利用教材的能力、选择教学方法的能力等8个二级指标,掌握教材内容、制定教学目标、讲解技术动作等40个三级指标,并运用数学模型将评价指标体系运用到对硕士研究生教学实践评价当中,对评价当中出现的问题进行探讨。有利于培养单位改进培养方案,强化信息反馈,注重研究生知识、技能、能力的协调发展,促进该专业研究生整体教学实践能力的发展,为高校体育教育训练学硕士研究生教学实践评价体系的完善提供理论性基础。