随着二胎政策的全面开放,如何科学教养头胎幼儿成为社会各界关注的热点,而幼儿的亲社会行为长期以来也是学前教育中的重点内容,白谎作为一种亲社会行为,在幼儿社会性发展中起着重要作用,教师对幼儿亲社会行为发展和情绪理解方面也有重要影响。然而,目前关于幼儿白谎行为的研究并不涉及头胎幼儿,在研究内容方面,已有研究多关注父母教养方式对幼儿心理行为的影响,缺乏教师意图、动机与幼儿社会性发展的相关研究,而教师的亲社会意图与头胎幼儿白谎行为的关系缺乏实证研究。因此,本研究将头胎幼儿的白谎行为、情绪理解和教师亲社会意图三者之间进行关系探究,并探究头胎幼儿情绪理解在教师亲社会意图和幼儿白谎行为之间是否起到调节作用,最后从教育学和教育心理学的视角来讨论教师应如何促进头胎幼儿白谎行为和情绪理解的健康发展。本研究在已有研究的基础上,以头胎幼儿为主体,采用实验法来对阿坝州某幼儿园的123名头胎幼儿进行实验研究,实验研究为三部分:第一,头胎幼儿的情绪理解在教师亲社会意图与幼儿白谎行为间的调节作用;第二,头胎幼儿白谎行为的发展特点;第三,教师亲社会意图对头胎幼儿白谎行为的影响。研究结果显示:(1)在情绪理解中,头胎幼儿与二胎幼儿均为男孩时,头胎幼儿的情绪理解能力发展水平最高;(2)头胎幼儿的白谎行为随着其年龄增长而增长;(3)头胎幼儿的白谎行为在二胎幼儿性别上差异显著,二胎是妹妹的头胎幼儿更容易表现出白谎行为;(4)在教师亲社会意图引导下,第一次白谎实验中没有表现出白谎行为的头胎幼儿其白谎行为水平有显著提升,这就证明教师亲社会意图对头胎幼儿白谎行为有明显促进作用。(5)通过进一步回归分析发现,教师亲社会意图对头胎幼儿白谎行为具有正向预测作用,头胎幼儿情绪理解在教师亲社会意图与幼儿白谎行为之间具有显著调节效应。根据研究结果,研究人员根据得出的结论提出了相应的教育建议:首先,教师应把头胎幼儿白谎行为和其情绪理解的一般特征结合以此促进幼儿亲社会行为的发展;其次,教师应将头胎幼儿白谎行为和其情绪理解的特点加入家园共育;最后,幼儿园与社会各界应加大对头胎幼儿的教育对策建设。