本论文研究的主要内容是新课程背景下七—九年级写作教学的有效性问题，问题的提出是源于长期以来写作教学的低效，或者说是高耗低效的状态。首先是通过对当前写作教学的现状研究，找出写作教学低效的症结点。其次，针对这些问题提出操作性建议，制定出相应的应对策略。本论文分为三个部分。第一部分是研究当前写作教学的现状，通过对写作教学历史的分析和对理论研究、实践研究的探讨，总结出写作教学有效性研究方面存在的弊端，即理论研究的缺失、主体生命的缺失、创新能力的缺失和训练序列的缺失。并针对这些缺失，制定出相应的解决策略。第二部分和第三部分是本论文研究的重点，主要是从不同的角度探究提高写作教学有效性的对策。第二部分主要是写作前有效的目标落实和心理指导。提高写作教学的有效性，教学目标的落实是第一位的。因为“目标之于教学犹如灯塔之于航船，目标明确教学才能有的放矢。”当然，写作前掌握学生的写作心理也必不可少。对写作前学生的写作心理进行分析，才能有效的进行心理干预，激发学生的写作动机，使学生保持较长久的写作热情。第三部分是写作过程中有效的方法指导。对写作过程中被人们忽略的一些环节进行有效的指导，是为了让学生知道“写什么”“怎么写”。只有掌握了基本的写作方法，学生的写作能力才有可能提高。对作文评价方式进行改革，是为了提高学生参与作文修改的热情，提高自我修改作文的能力。这样，通过多方面的有效指导，使学生的作文能力在原有的基础上取得进步。