语法教学历来是外语教学和研究中的一个热点问题。如何解决语法学习的枯燥问题,提高学生语法学习兴趣,并最终达到运用语法与交际活动的目的是很多教学工作者长期研究的课题。本文尝试对现有的语法教学理论和方法进行分析总结,研究对象为上海市曹杨二中附属江桥实验中学初三学生,形成了语法教学活动设计的“理解层次-巩固层次-交际层次”三层次模式并在初三学生语法复习课中进行实践。通过一个教学实例的实践,以调查研究的方法来检验其教学效果,旨在解决以下三个问题,最终得出结论,并提出教学建议。三个问题是:1.怎样引导学生把注意力首先放在掌握语言知识上,通过语法知识点的讲解传授使学生理解语言的意义,语法架构,为形成语言运用能力打下坚实的知识基础,而不是把学习语法当成最终目的?2.怎样引导学生在课堂语言点讲解的基础上形成课外操练巩固的自主学习能力,以巩固语法知识,切实掌握语法要点,为第三阶段的学为所用清除障碍?3.怎样使语法学习过程中学生的主体性得到真正体现,学生的生活和兴趣得到关注,心理和生理特点得到足够的重视,主观能动性得到充分地发挥,并最终达到学习者能够在特定的场合及情景中正确运用语言形式来实现交际的目的?本文由五部分组成:第一部分为导论,提出了本课题研究的目的和意义,分析了相关的研究背景现状,并提出了语法教学活动设计研究的必要性和重要性,并介绍了论文的篇章安排。第二部分为文献综述和理论依据。回顾了主要外语教学理论的发展,总结了语法教学的主要方法,描述了教学活动设计的定义,主要原则、分析了现有语法教学方法和教学活动设计的有效结合。通过总结语法教学理论,提出了“理解层次-巩固层次-交际层次”语法教学活动设计方法。第三部分介绍了研究设计,首先提出了本次研究要解答的几个问题,然后介绍本文的教案实例设计,相关调查研究所用的研究方法,研究对象,研究工具和调查研究的具体操作过程。第四部分给出了一个具体的语法教学活动设计的实例,及对本课例的分析,探讨本课例如何结合教学方法实现三层次教学,并对教学效果进行调查分析。第五部分得出结论,提出教学建议,并说明论文研究的不足之处和需要的后续研究。