历史结论是对历史现象或历史事件的总结性认识,主要包括对历史现象或历史事件的性质、意义、历史地位等所做的总结。历史结论是从大量的历史现象中总结出来的,往往高度概括、内涵丰富。高中历史课程标准要求高中历史学习以唯物史观为指导,了解历史事实,理解历史结论,获得历史认识,进而把握历史发展脉络和规律;另一方面,高中生的批判性思维和辩证思维均发展到了较高水平,已具备理解抽象历史结论的认知条件,同时,高中生在理解历史结论的过程中,思维品质必然得到进一步提升。因此,重要历史结论是高中阶段历史教学的重点内容之一。但在教学实践中,一个普遍现象是:大部分高中学生的历史学习仍采用死记硬背方法,对教科书上的重要历史结论没有搞清楚其因果与本质,就直接生硬地去死记结论。时代发展到今天,社会需要的是更具有思考力、理解力、创造力及解决问题能力的综合人才,研究并实践基于思维发展的历史结论教学问题适逢其时。本研究主要运用文献研究法与案例分析法,从以下几个方面来展开研究:论文的第一部分是对基本概念的界定和理论基础的阐释。历史结论是根据已发生、已知的史实,通过逻辑推论而得出的历史认识,它既体现了论从史出的认识过程,也表现为一种静态的历史判断,具有主观与客观统一、稳定与可变统一等特征。论文的第二部分以人教版高中历史教科书为例,分析教科书中历史结论的特点,从教学需要出发提出了现行人教版历史教科书中历史结论编写的问题。论文的第三部分以《古希腊民主政治》一课为例,具体探讨了高中历史教科书中重要历史结论教学的方略,强调了历史结论教学中发挥学生主体作用的重要性。论文的第四部分是对高中历史结论教学的进一步思考。着重分析了历史结论教学的重难点问题,总结了历史结论教学中常见问题,并以此为基础提出了历史结论教学应遵循的原则。