2016年9月,部编版《道德与法治》教科书开始在全国作为统编教材推广使用,该套教材以社会主义核心价值观为引领,以儿童的生活为基础,在编写技术方面增加了歌谣和连环画,与以往相比,更加注重了儿童发展的需要,用儿童自己的语言,勾勒儿童的世界。在课堂教学方面,情境化教学的应用,能使教学内容更加贴近学生的生活,用多样的教学方法向小学生传递正确价值观。但在当前的教学实践中,情境化教学的应用仍然存在很多不足,这些不足与部编版《道德与法治》的教学目标不相契合,要引导学生通过对所学知识的拓展学会思考并形成正确的价值观,达到知行统一的目的,这要求情境化教学继续探索和创新。价值澄清法其主要任务是通过评价过程和价值澄清,帮助学生澄清自己的价值观,注重价值导向和形成过程。这与新课改下小学《道德与法治》课程的教学目标高度一致,为情境化教学提供了有益启示。本文分为五个部分,分析情境化教学的问题,尝试以价值澄清理论为指导,批判地吸纳和创新价值澄清法,总结出价值澄清法在小学《道德与法治》情境化教学中运用的一般步骤,并以此进行教学设计,最后结合自己的教学反思,价值澄清法在情境化教学提供理论与实践参考。第一部分为通过梳理相关文献,阐明情境化教学的研究背景、研究目的和意义,理清情境化教学国内外研究现状以及总体趋势,为情境化教学目前的现状提供具体的思路;最后介绍了本论文在写作过程中使用的研究方法。第二部分为相关概念界定和理论基础理论,进一步阐述了情境、情境化教学以及价值澄清法的概念。将情境化教学应用于课堂是以价值澄清理论、科尔伯格道德认知发展理论、情境认知发展理论作为理论基础。第三部分为小学《道德与法治》情境化教学的现状分析,即针对国内多地区的小学进行问卷调查、教师访谈对教师《道德与法治》情境化教学中存在的问题进行分析和总结,分析出现阶段情境化教学存在情境创设缺乏创新型、情境化教学运用形式化、情境创设脱离学生生活实际、授课环节处理练习被忽略、情境创设重量不重质;道德知行脱节。第四部分是价值澄清法在小学《道德与法治》情境化教学的应用,从小学生面对的社会环境和解决目前情境化教学存在的问题分析价值澄清法对小学《道德与法治》情境化教学的必要性,从教育内容、方式方法、解决问题的一致性分析其可行性。价值澄清法能够运用情境化教学中,创新价值澄清法三阶段七步骤融入情境化教学,即选择主题、思考问题、结构交流、获取知识、模拟行动、付诸行动的三阶段六步骤。最后,在教学实践中优化价值澄清法在情境化教学中的运用,从而提出教学策略。第五部分是基于价值澄清法在小学《道德与法治》情境化教学应用的案例设计与实施,将前期研究设计的三阶段六步骤在具体的教学实践中加以实际运用,并进行教学效果的评价,以促进《道德与法治》教师对课堂教学进行有效的反思提供指导。