长期以来我国小学科学教科书自觉或不自觉地受到“知识中心论”的影响,往往追求知识的系统完整,使学生学习起来兴趣索然,能力自然也得不到发展。传授知识和培养能力应该是同一教学过程要达到的两方面。科学大师爱因斯坦说过“科学”是“探究意义的经历”,而我国古语说“科学”是“格物而致知”,不同的时代不同的文化背景拥有同样的观点——“科学”需要探索。我们要让孩子们自己去经历、去探索,而不是单纯灌输给他前人积累的现成的知识,要让他们在这个过程中爱上科学,迷上科学,把他们的思维引向广阔的天地,这样,我们的能力开发就会前途无量。问题在于,这“能力”到底是个什么结构?包括什么内容?如何才能有效的高速的发展它?能力跟知识、技能、技巧等的关系是怎样的?小学科学学科校本课程开发是在国家《科学(3～6年级)课程标准》指导下,依据学校的现有条件,对所使用的国标教材进行校本化处理。本文笔者将对国内外的科学理念及科书教科书的发展进行对比和分析。教科版小学《科学》教科书由郁波副研究员主编,多位科学教育专家共同编写,比较具体,比较鲜活,比较接近我们的教学实际,也因此比较实用,是国内使用最广的一套科学教科书。笔者以该版本教材中“我们周围的材料”单元为个案,针对在教学中遇到的问题对教科书进行校本化处理。首先介绍了本研究问题的缘起和研究方法的选择。其次对我国小学教科书校本课程现状作以分析。再次针对教科版小学《科学》进行校本课程的调试。最后教科版小学科学《我们周围的材料单元为个案》对实践探索中出现的问题提出了改善的意见。