有关学生数学问题提出的教学研究近年来受到了数学教育界人士越来越多的关注。问题提出的研究之所以成为一个比较活跃的研究领域，是因为创新是当今国际人才竞争中的核心竞争力，而问题提出有利于激发学生的创造精神，培养学生的创造力。同时，我国2011年版新修订的《义务教育数学课程标准》中也将学生“发现和提出问题”作为一项重要的课程目标。问题提出在数学教学中的重要性越发凸显。如何促进学生提问，有哪些教学策略能有效促进学生提问是本研究关注的焦点。本文首先对“问题”、“数学问题”、“问题提出”、“数学问题分类”以及“什么是好问题”等相关概念进行界定。然后对我所在学校初二学生和数学教师进行问卷调查。通过调查发现，初中生的问题意识整体较差；提问多集中在低水平的问题上；学生提不出高水平问题与没有掌握有效的提问方法和自身反思水平低相关。针对问卷调查反映的现状，本研究从文献分析和验证分析两方面来探究影响学生“数学问题提出”的因素。得出结论：数学情境的创设是学生数学问题提出的基础；掌握提问方法是学生数学问题提出的关键；学生自我反思水平是提高其提问水平的先决条件。其次，结合以上三点影响学生提问的因素和自身教学工作经验，本研究探索出促进学生问题提出的教学策略：①通过创设数学情境来启发学生提问；②教给学生提出数学问题的方法；③加强学生的元认知水平；④鼓励学生合作交流、质疑批判；⑤将学生问题提出情况纳入数学评价体系。并将这些教学策略在具体实施中形成的两个典型案例以课堂实录的形式呈现。最后，本研究通过对学生、数学教师进行访谈，调查了策略的实践效果，主要表现在学生的问题意识增强、能提出更多高水平问题、反思水平提高；数学课堂更加活跃。