在这个多媒体的时代，教育机构中所使用的教科书正发生着深刻的改变。纸质教科书的排版布局和图像设计都呈现出了显著的多模态性特征，同时排版布局和图像设计在信息传递的过程中也起到了重要的作用。目前，教科书语篇分析大部分还局限于语篇的单模态分析，而此分析方法忽略多种符号系统在意义建构中的相互作用，仅探究某种符号系统的特征及作用，无法切实了解教科书语篇的多模态特征，不能为设计和选择学校教育教材给予有见地和实用的建议。因此，有必要对教科书的多模态性特征进行研究，以了解教科书语篇变化对21世纪“读写能力”所产生的影响。多模态语篇分析是基于系统功能语言学社会符号理论的一种新的语篇分析方法。它将语言和其他相关的意义资源整合起来,不仅看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用,而且研究诸如图像、音乐、颜色等其他符号系统在这个过程中所产生的效果。基于此，本文以Kress和van Leeuwen建构的多模态语篇的社会符号学分析方法为理论依托，结合Royce建构的多模态语篇符际互补性理论框架探讨了高中英语教材的多模态特征以及文字与图像在意义建构中的相互关系。本研究主要分为两个方面：首先，从教科书的排版布局和图像的情态特征两个层面对《牛津高中英语》的多模态性特征进行探究；然后，对该教科书的文字和图像在概念意义和人际意义建构中的相互关系进行分析。研究结果表明：（1）《牛津高中英语》使用了丰富的背景色彩、字体、和大量的未完成的、留空待学习者补充的共建话语设计，其活泼的排版布局符合高中阶段英语学习者的认知特征，能激发学习者积极地参与教学活动，可以提高英语学习者的英语学习效率和促进其多元读写能力；（2）该教科书的视觉情态选择与社会文化语境有关,与交际双方的认同也存在密切的关系；（3）在《牛津高中英语》中，多模态资源的图像和文字共同参与了意义的建构，但文本和图像各有侧重，通常图像以更加直观的形式重述文本的内容，激活学习者已有的相关知识。本文研究结果对高中阶段的英语教学具有一定的启示意义，也对学生多元读写能力的培养、教科书的开发和选择都有着重要的参考意义。