师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系（李瑾瑜,1996）。因此,良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。在英语课堂教学中,学生的学习动机是推动学生学习的内部动力,作为一种非智力因素间接对学习起促进作用。英语学习动机是指对英语的学习表现出的一种强烈的愿望,它是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极的心理状态（戴连刚,2008）。本研究是一项对高中生师生关系和英语学习动机的调查研究。其研究问题如下:（1）高中英语课堂中师生关系现状如何?（2）高中英语课堂中学生学习动机的现状如何?（3）高中英语课堂中师生关系如何影响学生的学习动机?本研究通过对山西省晋中市灵石一中455名学生和9名英语教师为调查和访谈对象,并结合课堂观察的研究方法。然后基于国内外专家学者的研究,对收集的数据进行描述性统计,独立样本t检验,单因素方差分析和Pearson相关性分析,进而探讨师生关系和学习动机的现状以及师生关系对学习动机的影响。研究结果如下:首先,师生关系方面,该校师生关系总体处于良好的水平。其中,满意型和支持型维度平均分数较高,冲突型维度最低。除了亲密型维度,师生关系的其余维度均在性别上有显著差异。满意型、支持型、冲突型在年级上有显著差异。而学习成绩只对积极的师生关系有显著差异。其次,学习动机方面,成就型动机均值最高,表层型动机均值最低,所以该校学生有良好的学习动机。此外,学生的学习动机在性别上没有显著差异,而年级对表层动机和深层动机有显著影响。学生的学习成绩只对深层动机有显著性差异,对其他动机则无显著差异。最后,在师生关系对学习动机的影响方面,四种师生关系类型均与深层动机呈显著相关,同时满意型和支持型与成就动机呈显著正相关,冲突型和表层动机成显著正相关。亲密型、满意型和表层动机呈显著负相关,冲突型和深层动机呈显著负相关。然而,亲密型,冲突型和成就动机无显著相关,支持型和表层动机也无显著性差异。