目的通过对住院患儿手卫生知识的调查,了解住院患儿手卫生知识掌握现况;在基线调查的基础上实施以知信行理论为基础的患儿手卫生健康教育,并探讨健康教育对住院患儿手卫生知识知晓率及手卫生行为的影响。方法采取便利整群抽样的方法,抽取在2018年11月1日至2018年12月31日期间在武汉市某三级甲等医院住院的100名患儿为研究对象,运用手卫生知识问卷对100名住院患儿进行手卫生知识调查,了解住院患儿手卫生知识及行为现状。在基线调查的基础上对干预组儿科消化内科的患儿实施以知信行模式理论为基础的手卫生健康教育,对照组呼吸内科住院患儿使用常规手卫生健康教育。使用手卫生知识知晓率,洗手技术考核及格率,洗手合格率以及住院患儿洗手形成率评价健康教育的效果。用SPSS20.0统计软件进行数据分析,计数资料采用频数和百分比进行统计描述,计量资料采用均数和标准差进行描述。分析健康教育前后两组住院患儿手卫生是否存在差异,若数据服从正态分布且方差齐性时,采用方差分析或t检验;若不符合正态分布,则采用秩和检验。结果1.研究的住院患儿共96例,干预组和对照组住院患儿各48名。两组住院患儿在性别、年龄、家庭类型、父亲职业、母亲职业、户口类型、现居地类型等方面均无统计学差异(P>0.05)。2.住院患儿手卫生知识的知晓率:健康教育前后干预组住院患儿手卫生知识的知晓率分别为12.5%,95.83%,差异有统计学意义(χ~2=63.69,P<0.05)。健康教育后,干预组住院患儿手卫生知识的知晓率为95.83%高于对照组14.58%(χ~2=101.3,P<0.05)。3.住院患儿洗手技术考核及格率:健康教育前后干预组住院患儿洗手技术考核及格率分别为25%和83.3%,差异有统计学意义(χ~2=214.55,P<0.05);健康教育后干预组住院患儿洗手技术考核及格率为83.3%,对照组住院患儿洗手技术考核及格率为68.7%,差异有统计学意义(χ~2=16.62,P<0.05)。4.住院患儿洗手行为形成率:健康教育后干预组住院患儿的洗手形成率为94.6%,对照组住院患儿洗手形成率为72.9%,差异有统计学意义(χ~2=18.000,P<0.05)。5.住院患儿手部标本菌落平均数:干预组住院患儿洗手前后手部标本菌落平均数分别为(20.29±20.77个/cm~2)、(10.54±6.19个/cm~2),差异有统计学意义(t=-2.97,P<0.05)。洗手后干预组与对照组手部标本菌落平均数分别为(10.54±6.19个/cm~2)、(30.76±20.39个/cm~2),差异有统计学意义(t=-2.01,P<0.05)。6.住院患儿洗手合格率:(1)健康教育前干预组洗手合格率为6.25%,健康教育后洗手合格率为79.17%,健康教育后洗手合格率高于健康教育前;(2)健康教育后干预组洗手合格率为79.17%,对照组洗手合格率为12.5%,干预组洗手合格率高于对照组。结论以知信行模式理论为基础的住院患儿手卫生的健康教育,能提高住院患儿的手卫生知识水平,提高住院患儿的洗手技术水平,促进住院患儿养成良好的洗手习惯,通过普及手卫生健康教育提高住院患儿手卫生知识,改善住院患儿手卫生行为。