本文首先提出大学校园英语角形成文化渊源之一是在多元文化交流中形成的。随着经济全球化、随着工业化信息化进程的加速和随着我国改革开放的进行这些情况下中国需要世界其它国家进行不断的交流，在这个大的多元文化交流背景下促使大学校园英语角的形成。接着提出形成大学校园英语角的文化渊源之二传统英语教学认知困境。在传统英语教学中教师只注重学生读写能力而忽视学生的听说能力，教师是教学的主体学生只是教学的客体，在此认知困境下也促使大学校园英语角的形成。　　其次，写到大学校园英语角因学历、职业、国籍不同而形成的不同文化背景群体在大学校园英语角有哪些不同的诉求，使我们了解了大学校园英语角中不同文化背景群体他们的诉求有哪些。让英语角组织者能够能够为英语角提供一些专门的材料，这些材料是要满足各种不同文化背景的群体需求。而这种需求的满足是以了解不同文化背景群体的诉求为基础的，所以诉求的分析就是满足不同文化背景群体的理论基础。这种分析可以使参加英语角的不同群体在进入英语角前准备一些能够满足对方诉求的一些材料，这样，不同文化背景群体的需求在英语角能得到最大的满足。　　再次，写到不同文化背景群体在大学校园英语角围绕他们感兴趣的话题互动时的语言、服饰和非语言符号有哪些。使人们更加生动的了解大学校园英语角不同文化背景的群体在围绕他们感兴趣的话题互动时是通过哪些符号互动的，并维持他们的互动的。同时也在具体的事例中使符号互动理论更加丰富。在实践上使大学校园英语角参加者在参加英语角中能从服饰、语言、体态等方面更加了解与之交流的群体的职业与其它方面的状况。这种理解能使彼此的交流更加流畅。　　最后，在前两章分析的基础上提出对大学校园英语角进行文化调控的措施。首先提出英语角组织者提供一些不同文化背景群体感兴趣的话题，此措施既可以满足不同文化背景群体诉求，要能让他们容易交流起来解决他们的心理问题，其次，通过学校明文规定让外教进入英语角作为他们教学任务之一，并给他们相应地物质奖励和处罚来增加大学校园英语角外国人的数量。这样可以满足中国人在大学校园英语角通过与外国人交流来理解更多的西方文化，从而能更深刻的理解英汉词汇、句法的不同，民族心理、性格的差别，文化习俗等的不同的愿望，这样中国人更多的理解外国文化，以便在以后的交流中有更少的文化碰撞。最后，写到解决不同文化背景群体互动感兴趣话题时出现问题的途径。这些文化措施的提出为大学校园英语角参与者提供实践指导，让语言习得更快。为大学校园英语角组织者提供实践指导，让英语角办的更好。