中等职业教育是职业教育的重要组成部分,它的课程目标是以提高学生的综合素质为宗旨,以培养学生的创新实践能力和实际动手能力为重心。中职学校的学生与同年龄阶段学生不同之处在于,他们毕业后大多直接走上企业工作岗位,这就要求其在校学习期间要拥有较为丰富的实践经验,具备独立工作的能力,并随计算机技术的发展不断自主更新专业知识;同时也应具备良好的职业素质,才能在瞬息万变的职场立于不败之地。但由于多年来传统教育、知识课堂的观念根深蒂固,教师习惯于“满堂灌”,满足于教学生“知识”,而忽视了教学生“方法”。从而形成了教师忽视实践操作内容的设计,教学模式过于单调,难以贯彻新课改理念的被动局面,因此在计算机基础教学中,教师教得很苦,学生仍旧学的很累。究其原因主要是课堂的“生态失衡”。针对上述现实,本论文从生态学引入,生态课堂是文化知识传播的课堂,也是生命智慧展现的课堂;是生生竞争与合作的课堂,也是师生平等对话与情感交流的课堂;是学生全面发展与个性发展的课堂,也是师生共同成长与进步的课堂。生态课堂的构建逐步将一个新型的课堂展现出来。本人在详实的理论阐述基础上并且结合多年教学经验,采用情景创设、任务导学,研究性学习等教学策略对单节次课堂开展生态课堂构建的实效研究。并且通过建立良好的师生关系,学生之间良好的竞争关系,健康的教学环境,生态化的评价机制等途径构建生态课堂。通过一系列的研究与应用后发现,生态课堂让学生更自信,生态课堂给学生更多合作的机会、自由发挥的空间,生态课堂使学生操作计算机的水平得到一定提高,在期末测试中成绩有了明显的提升。