心理理论和执行功能在学前期有着显著的发展,儿童在其任务上的成功从3岁到5岁有一个转折。但二者的关系怎么?目前为止仍没有得出一致性结论,对于二者的关系,存在三种观点,一种观点认为执行功能是心理理论的基础,另一种观点认为心理理论中的元表征能力是执行功能的基础,还有一种观点认为执行功能与心理理论之间是一种平行发展的关系,二者的基础都是条件性推理。本研究旨在探讨农村学前儿童心理理论、执行功能及其之间可能存在的关系,对二者的研究以及二者关系的探讨有助于我们从理论上认清二者的内在机制,并从实践上指导于儿童的心理理论、执行功能的发展,以及社交技能的培养。本研究通过“意外地点任务”、“意外内容任务”、"DCCS任务”、“白天／黑夜任务”、“手游戏”五种测验任务对92名3-5岁进行了比较系统的研究,而且还探讨了各项测验任务的相关性。研究结果表明：(1)农村学前儿童心理理论和执行功能随年龄的增长而不断发展,4岁是儿童获得“心理理论”和“执行功能”发展的关键年龄。(2)农村学前儿童在心理理论和执行功能的发展上不存在性别差异,年龄和性别的交互作用也不显著。(3)农村学前儿童在各项心理理论任务上的得分显著相关,在各项执行功能任务上的得分也显著相关,这表明各项心理理论任务和各项执行功能任务存在内在一致性。(4)农村学前儿童心理理论和执行功能相关显著,执行功能对心理理论有显著的回归效应。