学习困难是青少年群体中普遍存的问题,表现为在进行学习时无法集中精力,对所学的知识有厌烦甚至抵触情绪。依据已有的研究成果,青少年出现这种问题的主要原因有智力和非智力两各方面,而且非智力因素起着较大的作用。因此,对学习困难学生进行心理干预、学习引导尤为重要。本研究以伊金霍洛旗高中生中的学困生为对象,依据其个性特征、家庭环境、学习状况等方面的具体情况进行科学分析,并对其进行有针对性的个别干预、集体干预和学习习惯养成等引导和教育措施,试图建立起一个心理学和教育学相结合的干预模式来解决学习困难问题,并且从宏观角度提供了一些解决策略。全文分为六部分,第一部分就学困生进行了概念界定,并且对学困生现象进行了概述；第二部分为理论论述部分,分别从建构主义理论、苏霍姆林斯基的学困生理论以及心理学相关理论论述了本研究的理论基础；第三部分是实证研究,通过对伊旗高中生中的学困生进行调查,了解其具体情况；第四部分是对调查结果的分析,分别从学困生的个性特征、家庭环境和学习状态进行了科学的分析；第五部分则依据分析结果,找出形成学困生问题的因素；第六部分从学校教育、社会教育和学生自身对学困生的转化提出了相应的对策与建议。