阅读教学对话理论是20世纪末语文教学第八轮课改的重要组成部分，代表了最新的阅读教学理念。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教师、文本、学生三者之间用“对话”一词加以联结，意味着要在三者之间确立一种对话和交流的关系，使阅读教学成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。 新课改实施几年来，上述阅读教学理念从专家层面进入实际教学层面，积累了很多的成果。但改革不是一蹴而就的过程，阅读教学对话理论的建设也需要我们以冷静、客观的态度去审视、补充、完善。本文拟从三个角度阐释阅读教学对话理论，尽可能勾勒出一个全面、客观、准确、真实的阅读教学体系。 首先，对已有的阅读教学对话理论的研究成果进行认真的回顾、梳理、总结。本文拟用四个章节，分别阐释阅读教学对话理论提出的背景、理论依据、理论体系以及理论的实施，对阅读教学对话理论的研究成果进行很好的总结、提升。 其次，以开放、客观、积极的态度把对话理论放到历史的长河中加以审视，分析理论的缺陷与不足。本文拟在第五章第一节对阅读教学对话理论进行评介，指出理论建设的致命缺陷就在于全面引进西方理论建设中国