足球是世界第一大运动,我国也一直在为冲击世界杯努力,目前正处于国家大力发展足球的黄金时期,足球的发展要从娃娃抓起,也应该把注意力放在青少年的培养上。提升小学阶段足球课教学效果的影响因素是多方面的,政策、资金、教师、场地设施、教学模式、教学方法等会对最终的教学效果产生一定的影响,但是其中教学方法的应用是一个较为关键的因素。本研究以学校体育学、体育教学论、教育学等相关学科理论为指导,运用教学实验的方法,以星河小学五年级学生为实验对象,通过对其进行为期8周的教学干预,分别针对不同组别学生进行传统教学方法、游戏教学法、分层教学法和比赛教学法的教学,从体质健康测试成绩、足球技术评价、足球比赛评价和足球学习兴趣四个方面综合考察不同教学方法对小学足球课教学效果的影响。旨在于能够进一步优化现有的小学足球教学方法体系,提升小学足球课教学质量,为我国小学生足球学习质量的改善以及足球参与习惯的养成做出理论上的贡献。本研究以文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、知识图谱分析法和实验法为基本研究方法,随机抽取星河小学五年级四个自然教学班（501班、502班、503班和504班）共206名健康的小学生作为本次实验的实验对象,其中501班（女生22人,男生28人,共50人）为游戏教学法实验班、502班（女生27人,男生24人,共51人）为分层教学法实验班、503班（女生26人,男生29人,共55人）为比赛教学法实验班、504班（女生24人,男生26人,共50人）为传统教学法实验班。将传统教学方法设置为对照组,三个实验组分别采用游戏教学法、分层教学法和比赛教学法。每个班级的上课内容包括传球、运球和颠球三部分,共计进行了为期8周,24课时的教学实验,结论如下:（1）身体素质方面在实验前后的数据对比中,实验组学生部分身体素质有一定幅度的进步:在一分钟跳绳方面,游戏教学组、分层教学组和比赛教学组相比于传统教学组有显著性提升;在50米跑方面,游戏教学组和比赛教学组相比于分层教学组和传统教学组有显著性提升,表现为对下肢爆发力的改善效果较明显;在肺活量、坐位体前屈和一分钟仰卧起坐方面,四种教学方法同样没有显著性的提升效果。运动对于身体素质的改善,首先是得让学生行动起来,其次是对运动强度和运动负荷的把握,通过游戏和比赛可以让学生积极主动参与到活动中。但是传统教学法对学生身体素质的提高也起到了一定的作用。（2）足球专项能力方面四种教学方法对于小学生足球专项技能的提升效果都非常明显,但是分层教学法、游戏教学法和比赛教学法在小学生技能提升的幅度方面要高于传统教学方法。游戏教学法和比赛教学法对于初学者有一定的优势,可以让学生在愉快的氛围里进行学习。不过对于游戏教学法,多是一种辅助性的教学方法,随着学生水平不断提高,游戏教学法的强度不能满足学生日常的训练,这时,游戏教学法较适合放在训练前的热身或放松部分。在比赛教学法中,不论是4人制还是5人制,每个人的触球时间变短,大多是进行无球跑动,更多是锻炼学生的意识和实战经验,对于学生的基本动作练习相对较少,应该根据实际情况对比赛教学法的时间和练习密度进行控制。分层教学法和传统教学法虽然都是学生通过模仿进行练习,但是对于学生学习基础动作也有很大的帮助。（3）足球比赛能力方面游戏教学法和比赛教学法对小学生足球比赛能力的提升效果十分明显,但是分层教学法和传统教学方法对于小学生足球比赛能力的改善效果不明显。比赛教学法本身就是模拟比赛的类型,对于比赛能力有一定提高。游戏教学法中采用一些对抗类型的游戏,增加了学生对实战经验的积累,有利于提高比赛能力。分层教学法和传统教学法更偏向学生自己对技术的掌握,对于如何运用还得通过进一步的练习。（4）小学生足球学习态度方面四个实验组别都能够一定程度上提升小学生的足球学习兴趣和专注度,但是比赛教学法和游戏教学法对于小学生学习态度的改善效果要比分层教学法和传统教学法的效果更加显著。游戏教学法和比赛教学法相对于分层教学法和传统教学法,加入了游戏和竞争的内容,比较符合学生的天性,能让学生更积极主动地参与,在学习态度方面有较大的提升。