研究背景：大学生良好心理素质的培养与心理健康教育不仅关系到社会主义高等教育能否培养出身心健康、人格健全、全面发展、适应社会主义市场经济要求、能适应新世纪挑战的新型人才，而且关系到全民族素质的提高。随着高校招生的不断扩大、社会竞争的日益激烈以及学生中独生子女的增多，大学生中心理障碍的发生率呈上升趋势。国内外研究表明，目前大学生的心理健康状况不容乐观，其心理问题发生率在10％-30％之间，心理问题影响了大学生正常的学习和生活，并且已经成为我国大学生休学、退学和自杀的主要原因之一。大学新生从相对封闭的中学生活过渡到相对开放的大学生活，在短短的几个月时间里经历了由家庭照顾走向独立生活，由熟悉环境到生疏环境的变化过程；加之目前的中学教育实践中，重智育，轻德育，偏重于智力因素而忽视非智力因素，缺乏完善学生健康人格形成发展的机制，没有使学生形成良好的自我组织调控机制。在这种带有多维性、差异性的生活环境变化影响下，学生极易产生混乱、空虚、紧张不安的情绪。并且由于个体认知评价不同，个体应对能力不同，人格特征存在差异，新生极易出现各种心理问题。因此，着眼于大学新生心理健康状况及相关因素的研究，将有重要的现实指导意义。　　 研究目的：通过对大学新生心理健康现状的分析及影响因素的研究，及时发现大学新生存在的心理问题，为有的放矢地对大学新生进行心理健康教育和心理问题的干预提供依据，为预防和缓解大学新生的心理问题、增强心理调节能力、优化个性心理品质、提高综合素质奠定基础。　　 研究方法：⑴采取整群抽样的原则，以班级为单位，对山东理工大学2007级全体新生，包括一年级工作部4个部及11个院系的本科生和专科生，共7053名进行调查，采用症状自评量表(Symptom checklist90，SCL-90)进行问卷调查，所得数据采用spssl6.0软件进行统计分析，对比了解大学新生的心理健康状况。⑵在调查的基础上，确定scl-90总分的正常组和异常组，对调查变量进行统计分析，其中单因素分析二分类计数资料采用x2检验，多分类计数资料采用R×C列表卡方检验，多因素分析采用logistic回归分析，计算OR值和OR值的95％可信区间。　　 研究结果：①本调查显示某校2007级新生心理健康总体状况较好，SCL-90总分高于160分者1052人，占总调查人数的14.9％。在7053名被试者中，任一因子得分大于等于3的有469人，占6.65％；在具体的10个因子中，躯体化19人，占0.27％；强迫230人，占3.26％；人际关系敏感232人，占3.29％；抑郁85人，占1.20％；焦虑57人，占0.8l％；敌对106人，占1.50％；恐怖45人，占0.64％；偏执97人，占1.38％；精神病性49人，占0.69％；附加项59人，占0.84％。②与全国常模相比，2007级新生的强迫因子、恐怖因子、偏执因子、精神病性因子得分高于中国常模，差异具有统计学意义；躯体化因子、抑郁因子、敌对因子、附加项得分低于中国常模，差异具有统计学意义；人际关系敏感因子、焦虑因子得分和中国常模比较，差异无统计学意义。③单因素分析结果显示：来源于城市的学生心理健康状况好于农村学生；父母健全的学生心理健康状况好于单亲家庭的学生；家庭经济情况较好的学生心理健康状况好于家庭经济困难的学生；文史体育类学生心理健康状况好于理工类学生；独生子女的学生心理健康状况好于非独生子女的学生。④多因素logistic回归分析结果：家庭结构、家庭经济情况是大学新生心理健康状况的独立危险因素。　　 对策建议：转变观念，提高对大学生心理健康问题的认识；加强心理健康教育课程改革和教材建设；完善心理健康教育的内容体系；创建良好的大学生心理健康教育的学校环境；重视大学生心理健康教育的家庭环境；营造大学生心理健康教育的社会环境。