早在二十世纪八十年代,教育界就出现关于测试可对教学产生影响的讨论,并将该影响称为反拨作用。此现象很快就得到一些应用语言学家的关注。然而,直到九十年代,针对语言教学领域中反拨作用的系统研究才刚刚起步,并且其中大多数研究都将教师的“教”作为关注点。国内对于反拨作用的实证研究主要集中于一些大规模、高风险性的考试,如：大学英语四、六级考试,英语专业四、八级考试。对高考英语测试进行研究的学者却为数不多,其中较为著名的当推李筱菊和亓鲁霞。随着课程改革的加快进行以及高中英语新课程标准的颁布、实施,我国高考英语测试也发生一些重大变革。除全国卷外,其余试卷均由不同省份、自治区和直辖市单独命制。因此,在多套全国高考英语试题中涌现出各种各样的测试形式。为探究英语学习者对高考英语试题中各种测试形式的看法以及这些不同的测试形式对英语学习者在学习动机、学习策略、学习内容和学习资料选择方面的反拨作用,本研究采用访谈法和问卷法对随机抽取的297名陕西师范大学一年级新生进行调查。其中接受访谈的学生为12名,参与问卷调查的学生为285名。在数据分析的基础上,本研究有以下发现：(1)大规模考试对英语学习者的学习动机可能有一定影响。很多学习者将备考作为自己学习英语的动力。(2)高中英语学习内容和学习资料的选择通常与高考英语中所占权重较大的部分有关。(3)学生往往对高考英语中的主要测试点采取积极的学习策略。(4)高中英语成绩测试所用试题的测试形式通常与高考英语试题较为接近。(5)除某些传统题型继续受到学生的欢迎之外,一些新题型也倍受青睐。普遍认为高考英语测试中主观题目的数量较少。经讨论,可以得出不同英语学习者在学习动机、学习策略、学习内容及学习资料选择方面存在的差异可部分归因于高考英语中不同的测试形式。由于取样不足以及反拨作用自身的复杂性,本研究得出的一些发现可能会缺乏普适性。最后,提出一些建议,如：增加主观题型的数量,加大产出性题型的权重,并将一些具有新意的测试形式在全国范围内进行推广