在我国的教学中,一般都是以讲授法为主的传统教学模式。讲授法虽然可以高效系统的传递信息,发挥教师的教育职能,但是也存在许多弊端。学生过分依赖老师,削弱了学生学习的主动性,也不利于发展学生的能力。案例教学法在学科教学中具有无可取代的作用,是教学改革中涌现出的一个经典并稳定的教学模式。案例教学法是通过真实的案例,为师生打造真实的实践情景,对案例中涉及的问题展开分析和讨论,并依据所学知识进行解答,在这过程中,提高学生的自主学习能力,提高学生学习效果。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以聊城大学体育学院2020级运动康复专业的学生作为实验对象,对案例教学法在《功能解剖学》课程中的应用效果进行了探讨。该实验一共进行8周,采用随机数字法进行分组,实验组20人采用案例教学法,对照组21人采用传统讲授法。研究结果如下:（1）8周教学实验结束后,实验组学生案例分析考核的平均成绩好于对照组,两组相比有显著性差异（P=0.019）;实验组学生的期末考核平均成绩也好于对照组,两组相比有显著性差异（P=0.001）。（2）实验前,实验组与对照组相比,批判性思维能力的总分和批判性思维能力的7个维度之间均无显著性差异（P＞0.05）。（3）8周教学实验结束后,实验组与对照组相比,实验组学生在批判性思维能力总分和思维能力的7个维度上均大于对照组,具有显著性差异（P＜0.05）。（4）调查问卷结果显示,实验组88%的学生认为教学中教师使用的教学方法能提高学习的兴趣,对照组只有23.81%的学生认为教学中使用的教学方法能提高他们学习的兴趣。（5）调查问卷结果显示,实验组90%的学生对《功能解剖学》课程上教师使用的教学方法感到满意,而对照组只有52.38%的学生对教学方法感到满意。通过实验结果可以得到以下结论:（1）案例教学法在功能解剖学课程中的使用,更有利于学生学习成绩和学习效果的提高。（2）案例教学法在功能解剖学课程中的使用,更有利于学生批判性思维能力的提高。（3）案例教学法在功能解剖学课程中的使用,更有利于提高学生分析解决问题的能力以及对知识的掌握与运用能力。（4）案例教学法在功能解剖学课程中的使用,更能提高学生学习的兴趣和教学效果的满意度。（5）通过研究发现,案例教学法在教学中取得了良好的教学效果,对于案例教学法在《功能解剖学》课程中的实施具有可行性。但是通过实践和观察中也发现了一些不足,比如:功能解剖学相关案例资源较少以及教学评价体系不够完善。本研究提出以下建议:（1）建立案例资源库。（2）健全案例教学评价机制。