新中国成立以来,我国经历了多次教育改革。2014年国家下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“培养学生核心素养”的理念,再次掀起基础体育教学的改革热潮。体育学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,反映了体育学科培养的独特品质和关键能力,是学生在体育学习中基本技能、基本知识、方法情感、态度和价值观形成的综合表现,体现了体育学科价值的关键素养。发展学生体育学科核心素养已成为体育与健康课程改革的关键和主要环节,新时代核心素养背景下学生体育学科核心素养的发展已逐渐成为体育与健康课程教育教学改革研究的热点关键词,亟需将学生体育学科核心素养的培养和发展落实到体育教学实践中。因此,翔实地了解新时代都匀市高中生体育学科核心素养培养现状,诊断其症结,提出都匀市高中生体育学科核心素养发展对策,对推动新时代民族地区体育与健康教育教学改革具有一定的理论价值和现实指导意义。研究选取都匀市高中生体育学科核心素养作为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及访谈等研究方法对都匀市高中生体育学科核心素养进行调查研究。将性别和年级因素与高中生体育学科核心素养进行差异统计分析,了解都匀市高中生的体育学科核心素养现状。研究内容主要包括以下几个部分:第一部分是关于体育学科核心素养的述评。首先,在综述学者的观点基础之上,本文将体育学科核心素养定义为:通过体育与健康课程学习之后形成的终身体育发展所需的运动能力,健康行为和体育品德等关键能力和必备品格,是体育学科育人的价值体现;其次是关于体育学科核心素养内容的概述,文中研究的体育学科核心素养内容主要包括运动能力和健康行为及体育品德;最后是对体育学科核心素养的评价的综述,认为评价应采用定性与定量评价相结合的形式,从学生运动能力和健康行为及体育品德三方面进行评价。第二部分是关于都匀市高中生体育学科核心素养的现状调查。运动能力方面,不同性别学生对体能的认识、体能锻炼计划的制定实施、对体能锻炼效果的评价、所学项目技战术掌握、对国内外赛事了解以及所学项目知识掌握情况均存在显著性差异,且都是男生好于女生;不同年级学生对所学项目技战术掌握情况和体质健康状况方面存在显著性差异;对体能的认识、体能锻炼计划的制定实施、体能锻炼效果的评价、对国内外重要赛事的了解情况及对所学项目基本知识的掌握情况等均不存在显著性差异。健康行为方面,不同性别学生参与课外活动和在日常生活中人际关系处理存在显著性差异,男生好于女生;学生对体能锻炼与身体健康关系的认识,健康知识的了解程度和适应自然环境能力三方面均不存在显著性差异;不同年级学生情绪保持情况,日常生活人际关系管理和适应自然环境情况三个方面存在显著性差异,高二均好于高一;学生对体能锻炼与身体健康关系的认识情况、学生参与课外体育活动、学生对健康知识的了解程度均不存在显著性差异。体育品德方面,不同性别学生意志品质、按规范参与体育学习、按规范参与体育比赛、尊重裁判对手以及角色胜任方面均不存显著性差异;不同年级学生意志品质,尊重裁判对手和角色胜任方面均不存在显著性差异,按运动规范参与体育学习和按比赛规则参与体育比赛两个方面存在显著性差异。第三部分是关于都匀市高中生体育学科核心素养形成的影响因素分析。四个层面对学生体育学科核心素养形成相关性由高到低依次是学校层面、个人层面、家庭层面、社会层面。其中学校层面中,体育教师所教授的内容与体育学科核心素养形成相关性较高,其次是教师的教学方式;个人层面中,学生的运动兴趣爱好与学生体育学科核心素养形成的相关性较高,其次是学生对体育锻炼价值的认识程度;家庭层面中,父母对体育的重视程度与体育学科核心素养形成相关性最高,其次是父母的运动兴趣爱好;社会层面中,当地政府对体育的重视程度与学生体育学科核心素养形成相关性系数最高,其次是当地体育器材设施的完善情况。最后根据调查结果,从学校、家庭、个人、社会等四个层面构建了都匀市高中生体育学科核心素养的发展对策。学校层面,提高教师专业技能和改革体育教学;家庭层面,配合学校体育工作的安排和建立学生日常生活档案以及父母养成带领孩子参与体育锻炼习惯;个人层面,培养自身运动兴趣和正确认识体育锻炼价值;社会层面,提供体育锻炼场所和鼓励学生参加社会实践活动几个方面提出学生体育学科核心素养的培养对策。