教师,自古便被奉为一项神圣的职业。几千年来,不管是教师职业还是教师个人都一直为社会所关注。古今中外的教育家鉴于教师这一职业的特殊性,都对教师应该具备的基本素养和行为规范,提出过高标准的要求。步入新世纪,随着知识经济时代、信息化社会和学习化社会的来临,特别是素质教育的全面推行,全社会对各级各类人才的素质要求越来越高。而人才素质的高低取决于教育的质量好坏,教育的质量关键在于教师。伴随着时代的要求,我国为了提高教育质量,从2001年开始实行新一轮的基础教育课程改革,课程改革中鉴于以上时代背景和我国传统教育的经验教训,对教师又提出了新的从业标准。在新的时代背景下,什么样的教师形象才是科学合理的?教材作为实施课程的媒介,教材中的教师形象就一定是科学合理的吗?新教材与旧教材所呈现的教师形象有那些不同,两种教材所塑造的教师形象是否均存在着的缺陷。通过比较新旧教材中的教师形象,笔者试图提出教科书中教师形象塑造的完善方向。目前关于教师形象的研究主要集中在教师应然性、教师形象比较、理想教师形象调查、特定文本中的教师形象研究等几种类型,这些类型的研究多是从教师形象的要素与结构、教师形象的历史变迁、文化等角度展开分析的。通过以上分析,笔者发现研究者对教科书中教师形象的研究也有所涉及。但主要包括从文学角度分析教科书中某些特定教师的人物形象,或分析同时代教科书中的教师形象,研究角度也多从性别入手。以前与教科书教师形象相关的文献都是研究同一本或同时代多本教科书中的教师形象。文本也多以某些特定教师为研究对象,对整本书中教师形象的研究并不多见。因此,笔者本篇文章从教科书中教师的整体形象出发,运用比较的研究方法,研究不同时代整本教科书在教师形象塑造方面的异同。鉴于新课程改革后教材版本的多样化,但人教版教材在全国的使用范围仍为最广,因此本研究以1993和2001人教版小学语文教材教师形象为考察对象。首先搜集两种人教版小学语文教科书中有关教师形象的所有材料,进而确定比较角度。运用内容分析法统计分析与各角度相关的素材,进而比较两种教材塑造的教师形象。先分析、比较教材刻画的教师形象,然后总体审视两本教科书塑造的教师形象,发现异同,解释原因,进而揭示两种版本教科书教师形象存在的共同问题,追寻问题产生的原因,提出教科书教师形象塑造的完善方向。