随着现代信息技术的迅速发展，终身学习理念的大力提倡，自主学习应受到高度重视和着重培养这一观念已被广泛接受。新颁布的《大学英语教学要求》正好印证了这一点，其中规定：教学模式改革的目的之一是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。基于计算机和网络环境的大学英语自主学习模式是为了帮助学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型的教学模式。本模式强调教师的个性化教学与学生的自主学习。在计算机和网络的辅助下，学生能较快地提高英语综合能力，取得最佳的学习效果。许多学者认为自主能力的培养和教师的自主有着密切的关系，教师自主是学生自主的前提条件，自主的教师应重新定位自己在促进自主学习中所扮演的角色。在这篇论文中，为了了解经过几年的教学改革，教师教学观念转变的情况，教师对教师自主下教师角色的认识与其实际行为之间的差异，以及导致这些差异的主要原因，作者在北京交通大学对二年级的231名理工科学生以及42名大学英语教师做了案例研究。作者通过问卷调查和听课的方式收集了近5000个数据，并在研究过程采用了定量和定性的分析方法。研究表明：北京交通大学的大学英语教师较好地领会了《大学英语教学要求》的精神并付诸于行动；但是，教师对教师自主下教师角色的认识与其实际行为之间存在一定差距。根据研究结果，作者探讨了导致这种差异的原因并提出了一些建议。