体育核心素养指标体系是检验教师教学成果和自我提升的重要参考标准,对于体育教学改革和人才培养适应性具有重要意义。在学前教育阶段,幼儿教师是幼儿体育发展的重要引导者和陪伴者,自身体育核心素养的高低会对幼儿体育的成长之路产生重要影响。所以,幼儿教师应明确自身的体育核心素养水平,并积极探索提高自身体育核心素养的方法。本研究的目的在于系统构建学龄前幼儿教师体育核心素养指标体系,以便于为幼儿教师体育核心素养发展与评价提供依据,帮助幼儿教师规范体育教学过程。研究过程中主要采用文献资料、质的分析、特尔非、问卷调查法进行。主要研究结论如下:1.幼儿教师体育核心素养是指在幼教机构中担任体育教学工作的人员应具备的有关于体育及相关领域的,有助于其更好的完成体育教学工作、实现个人成功的必备品格与关键能力。2.幼儿教师体育核心素养指标体系由2个维度,21个条目构成。维度一为体育教学能力,包含掌握运用体育基本理论、幼儿体质健康测量评价、幼儿体育活动指导等13个具体条目;维度二为体育品德与价值观,包含勇敢拼搏、尊重自我与他人、坚持正确胜负观等8个具体条目。3.核心指标解释:体育教学能力是幼儿教师体育核心素养的重要体现,是指幼儿教师在体育教学及相关活动中,表现出来的专业综合能力,这是教师培养幼儿运动兴趣、习惯、品德、行为的关键。体育品德与价值观体现的是幼教工作者的体育教学职业素养和对待幼儿体育的价值理念,是指幼儿教师在体育教学工作及相关活动中,所表现出来的符合社会大众的、稳定的原则规范与精神风貌,这是教师保持教学积极性的重要基础。4.幼儿教师体育核心素养指标体系初步应用调查表明,目前泉州地区的幼儿教师体育核心素养在体育品德与价值观方面较好,在体育教学能力上相对较差,特别是在基本知识运用、体质测量评价、活动设计指导方面;影响幼儿教师体育核心素养的因素主要有专业培养方式、参与培训方式与次数、自我提升愿望等多个方面;提升幼儿教师体育核心素养,幼儿教师们认为参与培训、园内观摩课程学习和交流、聘请体育专家来园指导、课程外包给专业机构是有效的途径和方式。5.研究根据幼儿园体育发展的实际需要和教师体育核心素养发展现状,分别从幼儿教师职前培养、职后提升、政府购买服务三个方面提出提升幼儿教师体育核心素养的策略,主要包括“改变培养方式、聘请专家指导、参与教育培训、自我意识提升、政府购买社会服务”等。