当前的基础教育工作中,大家最关注和投入的就是对基础教育课程改革精神的学习。教育改革,观念先行,为研究武汉市江岸区初中教师的课程观问题,提出有利于基础教育课程改革改进的办法和措施,本文以江岸区初中化学教师的课程观问题为切入口,从教育学的视角,审视和分析了当前教师课程观存在的问题,试图从教师培养的角度来提出对策和建议。全文共分四个部分: 第一部分:前言。简述了当前初中化学教师在时间上的实际投入情况,面对新课程的来临,表述了自己作为一名化学教师十六年来的工作及感悟,对基础教育课程改革的山雨欲来风满楼,应做好思想和行动上准备的简述。 第二部分:问题的提出。阐述了研究初中化学教师课程观的目的:明确初中化学教师在课程观上存在的问题,采取相应对策,提高化学教师的课程意识,促进初中化学教师的专业发展;意义:促进师生共同发展。反思了课程是知识、课程是经验、课程是活动这三种不同的课程观,从理论和现实上分析了《化学课程标准》中对经验本位课程观的倡导。 第三部分:现状调查及结果分析。采取了访谈和实录的办法进行了个案研究和专业成长纪录,用问卷法进行了问卷调查。通过对个案、专业成长记录、调查结果的分析,客观地得出了化学教师在课程观上存在的六大问题:在重视间接经验与直接经验中摇摆、态度上的人文主义与行为上的科学主义互相矛盾、对个人本位与社会本位的教育价值取向的认识走向极端、对掌握知识与培养能力的知行不一、对过程与方法的重视程度不高、传统的师生关系普遍存在。理性地分析了形成这些问题的三大原因:管理体制的缺陷、受长期的传统课堂教学的影响、缺乏“自我更新”取向的教师专业发展。 第四部分:对策与建议。从研究的目的和意义出发,在分析了存在的问题和形成问题的原因之后,从教师专业化发展,进行师范教育改革和教师继续教育改革,建立在师生个性全面交往基础上的良好的师生情感关系和建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,有效教师的激励性人格、以