在中国,自从执行改革开放的政策以来,在英语教学方面,英语教师已经取得了很大的进步,同时,随着科学技术的飞速发展,英语教师进入了一个改革的新时代,旧的教学模式已经不能适应新课本和新的环境,为了适应中国改革发展的需要,英语教学的很多方面都需要改进,例如,教学的概念,目标,教学的内容,策略,评估等。最近传统教学方式,例如,语法教学法,视听法的失败让我们寻找新的教学方法,这篇论文展示的是在建构主义理论指导下的“以学生为中心”教学理念,其核心和强调的重点是教学的中心已经从老师的身上转移到了学生身上,在课堂上,学生应该十分的积极活跃,而不是被动地接受老师提供的知识,所以,“以学生为中心”教学理念受到了英语教师和学生的欢迎,而且成为大家瞩目的焦点。本文以石家庄市第二十五中学初三2班和初三9班两个教学班为研究对象,进行了为期半年的教学实验。在选择对象时,为了确保实验对象选择的科学性,(实验班学生和控制班学生处于同一水平),实验的准确性,尽可能地减小误差,作者在收集数据时,按学生成绩取前40名进行比较。在实验班,教师,学生和学习的资源三者相互作用,形成了一个彼此促进的学习体系,在物质层面上,教师为学习者提供一个资源丰富的学习空间。在认知层面上,教师为学习者创造一个动态互动,自主学习的空间。在心理层面上,教师能够增强学习者的学习动机,教师为学习者创造活动丰富,极向上的学习空间。而在控制班,教师主导课堂,应用语法翻译法,视听法,情境教学法等。在控制班,学生们认为英语学习十分乏味,枯燥。学生在被动地接受老师传授的知识。实验结果表明,实验班的成绩远远高于没有应用以“学生为中心”的控制班,实验班学生英语听说能力较控制班呈显著差异,实验班学生的独立学习自主性,自觉能动性和积极创造性大大增强,课堂教学中较控制班能更多地运用英语语言交流,通过学习倾向性的问卷调查,实验班学生对学习英语的兴趣明显高于控制班,教学中心转移到了语言学习者一方,极大地正强了教学效果,学生通过自我建构,体验,参与和合作等方式,感受成功,获得了自主发展。为了一目了然,作者还结合新教材提供了一个单元的教学课例,其中包括,教学假想,教学主题,教学材料,教学步骤,和教学方法。以“学生为中心”的教学理念还刚刚起步,而且还很不成熟,在教学实践中,如何成功地,有效地把它推广开来还是一个问题,作者只是尝试着提供关于这个课题的方法,作者的研究还远远没有成熟,真诚地希望在教学实践中,更加系列和深层的研究下去。