共言手势是伴随话语的、具有交际性的手部动作,在教学语境中具有重要的交际功能。手势语的研究与认知、二语习得和话语分析等领域的一些理论问题直接相关。随着信息智能技术的发展,作为非语言符号,手势语的研究在学界颇受关注,其研究成果较为丰硕。Norris的多模态互动分析理论为多模态话语分析提供了一个新的理论框架。本研究以八个国内高校外语教学视频为语料,基于多模态互动分析框架,分析教师在两个教学环节中的手势语分布特征,探讨高校外语教师在教学中使用的模态及特点。研究主要关注以下问题:1)大学外语教学中手势语的使用频率和比例有何特点?2)外语教学视频中出现了何种类型的隐喻性手势?3)在高层活动中,教师使用了哪几种模态?教师如何利用手势引导学习者的注意力?本研究采用定量研究和定性研究的方式,定量研究采用多模态标记软件ELAN,由两名标注者分别对八个高校外语教学视频进行先后两次标注,以便更客观地分析教师的手势语分布特征。语料收集自“爱课程”网站,该网站是高等教育课程资源共享平台。选取语料中一个教学片段,运用多模态互动框架进行质化分析,目的是探索教师在外语教学过程中如何进行模态配置。本研究中利用SPSS25.0进行数据分析,通过描述性统计来分析教师的整体的手势语和三类隐喻手势的使用特点。本研究结果显示:1)四种手势的使用频率从高到低依次为:节拍手势、隐喻手势、指示性手势和象似性手势。在导入环节中,共言手势的使用频率和比例都明显低于呈现环节。2)教师使用了本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三类隐喻手势,其中本体隐喻所占比例最高。而八位教师所使用的三类隐喻手势的分布与整体分布也一致。3)教师主要使用五种交际模态,其中言语模态占主导地位,节拍手势和指示性手势被用来引导学习者的注意力。本研究的发现有利于教师更好地了解各类手势的作用,及时调整不同教学环节中的教学方法。研究验证了多模态互动分析的可行性,拓展了该理论的适用范围,从三个方面为高校外语教师在模态选择和手势使用方面提供了切实可行的参考。