初中生正处于人际关系建立的关键阶段,共情帮助个体在人际交往中起到纽带作用,以尊重、认可、设身处地理解他人,才会使初中生获得良好的人际关系,进而影响他们的心理健康。同时,基于镜像神经元系统的作用机制提出的镜像神经理论能在人际社会交往等高级社会认知功能中发挥理解、感受和分享他人情绪的扮演着重要角色,在在共情的脑神经机制中发挥着重要意义。因此,探讨镜像神经理论在初中生共情培养的策略研究,有利于帮助中学生提升共情能力,从而促进人际社会的和谐发展。本研究采用量表测量法、实验法、通过《中文版人际反应指针量表》、多维共情任务范式、镜像神经系统的脑波指标三种测量共情的测量方式对长春市某中学初一至初三年级的32名学生进行了共情能力现状的调查和影响因素的分析,并在此基础上基于镜像神经理论提出了培养策略。结果如下:（1）初中生C3、Cz、C4点Mu波和共情总分呈显著中度负相关,Mu波抑制程度可以反向预测初中生共情能力,镜像神经系统激活程度可以正向预测初中生共情能力。（2）初中生在人际反应指针量表中整体共情能力处于中等偏上水平,在性别上差异显著,女生高于男生。在年级上,初三与初一、初二存在差异。认知共情和情感共情处于中等偏上水平,在性别上差异显著,女生高于男生。在年级上,认知共情存在显著差异,初一和初三存在差异。（3）初中生在多维共情任务范式中的行为数据中整体认知共情和情感共情能力处于中等偏上水平。初中生的情感共情反应时要短于认知共情反应时上。在性别上,认知共情正确率和情感共情评级、情感共情反应时存在显著差异,女生高于、快于男生。在年级上,认知共情正确率和情感共情评级存在显著差异,初三和初一、初二显著差异。（4）初中生C3、Cz、C4点上Mu波（镜像神经系统）在性别上存在显著差异,女生Mu波抑制高于男生。在年级上,Mu波不存在显著差异,但是从均值上来看,初三比初一和初二的Mu波抑制程度（镜像神经系统激活程度）要高。基于此研究结果,提出以下培养策略:第一,父母做到言传身教,用积极阳光的心态感染孩子,平时注重对孩子的倾听,做到尊重、理解孩子的想法和情绪,形成温暖信任鼓励的家庭氛围,建立和谐的亲子关系。第二,学校注重心理健康教师的选拔和培养工作,给其他教师开设共情式教学的培训课程,开设共情有关校园活动。策划家庭教育讲座,宣传镜像神经理论知识,了解共情对人际关系的重要性,做到家校共育。第三,教师备课善于利用观察和模仿的元素,教学中增加课堂互动,形成灵活的情感体验氛围,提高心理知识体验性,产生共情式教学,深入理解学生,有规律地把共情相关知识以有趣的方式由浅入深的呈现,引导学生深入思考。