《普通高中语文课程标准》（2017年版）与《义务教育语文课程标准》（2022年版）都以学习任务群的形式,明确了“整本书阅读”在语文课程中的核心地位。近年来教学一线也在大力推行、积极开展“整本书阅读”的教学活动。“整本书阅读”在初中学段表现为“名著阅读”,在高中则表现为“整本书阅读与研讨”的学习任务群。选集类作品是编者根据特定的意图和标准,在相应范围内的作品中选择相关作品进行有意识地编排、组合而成的作品集,在统编初中语文教材“名著阅读”中的占比仅次于长篇作品,但由于体式的差异,需要运用区别于长篇作品的阅读策略。因此基于目前的教学现状,关注选集类整本书的体式特征并据此提出相应的阅读策略,是具有一定意义的。本文以互文性理论和文体学知识为依托,通过文献分析法和问卷、访谈法,在分析教材“名著导读”栏目和调查初中整本书阅读教学现状的基础上,对选集类整本书的体式特征进行了研究,针对不同文体的选集提出了相应的阅读策略,并以具体选集为例进行了教学建议。第一章是对统编初中语文教材中的“名著导读”板块及其中涉及的选集类作品梳理与特点分析。在厘清教材特征的基础上,分析了选集类整本书的体式特征,对于接下来阅读建议提供理论依据。第二章进行的是杭州市范围内的初中选集类整本书阅读教学现状调查,以访谈法和问卷调查法相结合的方式,针对学生和老师两个层面展开调查,分析了整本书阅读的实际情况并深入剖析其成因。第三章在依据选集篇章独立但关联性强、凸显文体特征、集中反映作家风格的体式特征,提出了构建互文空间的路径,包括确立互文点、建立互文路径和归纳阅读,探寻文体特征与作家风格这三种阅读策略。第四章基于前一章所述的整体阅读策略,分文体展开具体阐述。以统编初中教材中最常出现的散文、诗歌、小说三大类为例,依托互文性理论,对选集类整本书进行有针对性的方法研究,提出更为适切的阅读策略。