心理适应水平是衡量个体心理健康状况的重要指标,对于中学生来说,学校是其学习、生活及成长的重要场所之一。学校适应便成为了反映学生心理健康水平和教育生活质量的重要标准。盲校中学生作为特殊的群体,对其学校适应的研究是十分重要而有意义的。本文在T—CRS2.1中文等值版的基础上自编了《学生学校适应评定量表》,对60名盲校中学生和60名普通学校中学生进行了学校适应涉及的学业适应、行为适应、情绪适应、人际关系、学校文化适应等五个方面状况的调查。探讨了盲校中学生学校适应的总体特点,从性别、年级、普校与盲校等几个方面进行了对比分析。进而探讨了盲校中学生学校适应的发展规律,并按其不同特点进行了归类。为盲校中学生更好的适应学校的教育生活,个性、心理健康的发展提供了依据。同时也为教师、学校更好的实施教育干预提出了可行性建议。研究结果表明:在学校适应的总体水平上,盲校中学生学校适应的平均分低于标准平均分,盲校中学生学校适应的总体水平明显低于普校中学生。盲校中学生的学校适应与普通学校中学生的学校适应有差异。在情绪适应、学校文化适应方面达到了极其显著水平。在盲校中学生与普校中学生学校适应特点的比较上,盲校中学生的学业适应在总分上要低于普通学校中学生,并呈显著差异。在学业适应的学业态度上没有显著差异。而学习技能方面盲校中学生与普通学校中学生差异显著。盲校中学生的行为适应在总分上要低于普通学校中学生,并呈显著差异。盲校中学生的情绪适应在总分上要低于普通学校中学生,并呈极其显著差异。盲校中学生的人际适应在总分上要低于普通学校中学生,并呈显著差异。盲校中学生的学校文化适应在总分上要低于普通学校中学生,并呈极其显著差异。在学校文化适应的两个方面中学校管理上没有显著差异。物质环境方面盲校中学生与普通学校中学生有极其显著差异。在盲校中学生学校适应性别因素分析上,盲校中学生的学校适应在总体上并无差异,说明性别因素对学校适应不存在影响。在盲校中学生学校适应年级因素分析上,盲校中学生的学校适应在年级上没有差异。但从平均分上看,随着年级的增加,学生的学校适应水平在提高。根据本研究结论提出教育建议:重视盲校中学生学校适应的状况,努力提高盲校中学生学校适应的水平;结合盲校中学生学校适应的特点,采取相应的教育措施;正确认识盲校中学生学校适应中的性别差异,有针对性的进行教育;关注盲校中学生学校适应中的年级差异,把握关键时期;尝试根据盲校中学生学校适应的特点对其进行分类,探索合适的教育教学方法。