HPS最先于19世纪由西方教育学家马赫、马修斯等人提出的一种教育理念,其初衷是为了深化学生对于科学本质认识同时提升科学教育质量的问题。它的全称是history,philosophy and sociology of science（也称为HPSS）,意为科学史、科学哲学和科学社会学,其中科学史是其核心部分。随着各国课程改革的需求变化,融入HPS理念的教学模式应运而生,这是基于建构主义理论之上、由HPS理念拓展、衍生而来的一种教学模式,它将科学史融入科学教育之中,以物理学史作为课堂活动的主线,过程中穿插了科学的方法论,引导学生思考物理课程学习与科学技术及社会发展的联系,从而提升自身思考与探究的能力、掌握科学的思维方式,最终达到形成新课标下物理学科核心素养的目的。本论文研究是基于我国2017年新颁布的普通高中物理课程标准提出的“核心素养”背景下,对HPS教学模式在高中物理教学中的应用进行深入的探索和研究。本论文的研究主要在大量文献阅读的基础上,提出了HPS教学模式的高中物理教学的理论依据,阐述了HPS教学模式的含义以及HPS教学模式的形成过程。对几种较为常见的HPS教学模式进行了整合、梳理,并依据高中物理的教学特点对HPS教学模式在应用时需要注意的细节进行了补充和完善,并进行了相应案例设计。案例实施成果的评价主要采用问卷调查的形式,研究对象是山西省某高中的两个平行班,问卷分两次发放,并且对比了案例的实施前后的两次测量的结果。从新课标要求的核心素养下“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学责任与态度”这四个维度对回收问卷结果进行了分析。最终实验结论表明被测学生四个维度的核心素养明显提高,HPS教学模式在一定程度上能够促进学生核心素养的发展。通过本论文研究可以看出,HPS教学模式无疑是通过科学史、科学哲学以及科学社会学使学生更多也更容易地接触科学思维本质的一个教学模式,通过HPS教学模式在实际中的进一步改进与实践,最终使学生达到了新课标的要求,并且进一步提升了其核心素养,增强了学生的探究意识和能力,使其成长为更加适合社会发展的优秀的、有才能的人材。