大数据技术进入课堂,进一步加快了课堂教学的深层次改革。大数据存储技术、分析技术、可视化等为数据的采集、存储、分析和使用提供了技术支撑。大数据时代下的翻转课堂,将文字、图片、音频、视频等信息转化为非结构化数据。结构化、半结构化、非结构化数据共同组成了教育大数据。数据是信息的载体,信息是数据的表现形式。海量的数据足以准确表达学生学习、生活信息。利用数据信息,教师做出符合学生需要的教学设计,使个性化教学、因材施教成为可能。笔者借助大数据思维,将数据应用于高中物理翻转课堂教学,主要从如下几个方面进行了研究:(1)为什么要将大数据思维应用于高中物理翻转课堂。从教学过程上看,传统翻转课堂教学模式下,教师很难摆脱“经验式判断”,导致教学设计很难从学生出发。凭经验的教学安排、教学设计、教学反思等教学活动,无力让翻转课堂教学达到精准、高效、个性化。结合大数据思维、整合翻转课堂教学,变“经验判断”为“数据主义”。以数为据,精准分析学情、实时掌控教学过程、监测教学效果,是精准、高效、个性化教学必由之路。(2)高中物理翻转课堂教学模式下,数据在不同课型中的具体实践研究。经过两年的常态化翻转课堂教学实践研究,构建了大数据思维下的翻转课堂教学模型。运用此模型,研究了不同课型下的高中物理翻转课堂教学,从学生反馈情况来看,教学效果较好的课型顺序依次为新授课、评讲课、实验课。(3)大数据思维下高中物理翻转课堂教学实践的问题与建议。数据化的翻转课堂需要重构评价体系,加强常态化管理,提升物理教师学科核心素养以及信息化素养。除此之外,实验教学翻转需要回归物理实验本真。大数据思维下的翻转课堂虽然取得了一定的实践成果,形成了比较固定的教学模式,但是由于所取样本较小,实践研究的时间不是很长,研究结果很难具有普适性。目前收集的数据量有限,距离大数据的要求相差甚远,本文只能借助大数据思维研究“小数据”的大价值。因此基于这两方面的原因,大数据据思维下的高中物理翻转课堂教学实践研究有待进一步加强。