【摘 要】
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写作动机在很大程度上影响写作的过程与结果,因此激发学生英语写作动机无疑在英语写作教学中占有重要地位。目前的高中英语写作教学大多采用传统教学评价机制,且学生的英语写作兴趣与动力存在普遍不足的现象。而形成性评价是一种过程评价,是发生在学生学习过程中进行的为学习活动或教学活动提供反馈信息的评价,研究表明其在激发学习者写作动机方面有显著作用。但目前研究的研究对象大多数为大学阶段的英语学习者,因此本研究将形
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写作动机在很大程度上影响写作的过程与结果,因此激发学生英语写作动机无疑在英语写作教学中占有重要地位。目前的高中英语写作教学大多采用传统教学评价机制,且学生的英语写作兴趣与动力存在普遍不足的现象。而形成性评价是一种过程评价,是发生在学生学习过程中进行的为学习活动或教学活动提供反馈信息的评价,研究表明其在激发学习者写作动机方面有显著作用。但目前研究的研究对象大多数为大学阶段的英语学习者,因此本研究将形成性评价运用到高中英语写作教学中,以高中生为研究对象,探究形成性评价对其写作动机的影响。本研究拟回答以下问题:（1）形成性评价对高中生英语写作动机的影响如何?（2）对于不同学习水平的学生,形成性评价对其写作动机的影响是否有差别?如果有,差别有哪些?本研究的研究对象为山东省烟台市某高中一年级的两个平行班共84名学生,其中实验班与对照班分别有42名学生。实验班写作课采用形成性评价的评价方式,而对照班采用传统的终结性评价方式,进行为期一学期的教学实验。本研究主要研究工具为调查问卷和访谈提纲,并借助社会科学统计软件SPSS 25.0对数据进行统计分析。研究结果发现:（1）形成性评价应用于高中英语写作教学中,能明显提高学生的英语写作动机以及写作动机的各个维度。（2）对于不同水平的学生来说,形成性评价能够显著提高高水平学生和中水平学生的英语写作动机,对低水平学生的英语写作动机没有显著性影响,能显著提高高水平学生写作的自我效能感,显著提高中水平学生的写作乐趣、写作自我效能感、写作的工具性动机、写作作品的被接受认可度以及学生对于写作任务的努力付出。实验后中水平学生的英语写作动机最强,在动机的各维度上,中水平学生在写作乐趣上和对写作任务的努力付出程度上显著高于其他两个水平的学生,其他维度各水平的学生基本持平。本研究将形成性评价应用于高中英语写作教学,在一定程度上丰富了写作教学领域的研究成果,有利于为高中生英语写作动机的培养提供一定的理论指导,为一线教师提供形成性评价的框架参考,有利于增强写作教学的有效性。
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