“N+们”结构在对外汉语教学的诸多语法项目中并不显眼,但留学生在写作和表达过程中出现的问题体现了这一语法项目的学习困境。本文即从留学生使用“N+们”结构的偏误出发,结合CCL和BCC语料库进行数据分析,从认知边界和个体指称的角度探讨“N+们”结构的特点,进而深化对“们”性质的认识,并从韵律语法的角度探究了“N+们”结构构词和成句的限制,发现“们”在短语组合以及成句方面所表现出的部分特点具有一致性。在对外汉语的教学实践中,要遵循“们”自身的性质以及韵律特点,更要根据留学生的学习阶段和水平有层次、有重点地分步教学。本文通过分析留学生使用“们”的实际偏误,以本体研究中的已有成果为基础,对于“们”的特点以及“N+们”结构的使用限制进行进一步探索,从而为“N+们”结构的对外汉语教学实践提供一些帮助。本文分为六个部分。第一章为绪论。主要介绍了本文研究的缘起、已有研究成果,对相关概念进行了界定,确定了研究范围,并对研究思路、研究方法以及语料的来源和标注进行了说明。第二章基于HSK动态作文语料库和华中师范大学中介语语料库搜集整理“N+们”结构的相关偏误,并对其进行分类阐述,成为本文分析的主要依据。第三章针对“数词+N+们”“规律性搭配偏误”以及“集体名词+们”的偏误进行解释,通过分析“N+们”结构前的确数以及概数形式,发现前有“数量限定成分”的“N”,其边界越模糊越容易形成“N+们”结构,并拟定了“确数+N<几/十几/几十/几百/数词连用/数词+多+N<这些/那些+N”的等级序列,“N”前的“数量限定成分”会凸显名词边界,“确数+N”在清晰的一极,光杆N在模糊的一极,而随着名词边界的模糊,对“们”的接受能力呈现增强的趋势。最后以“表数”的修饰成分也具有个体指称概念来对序列的理据进行解释,体现了边界理论和指称在构成“N+们”结构中的互动。第四章在韵律构词和韵律句法的框架下论述了多音节词与“们”的组合情况,以及“N+们”结构不宜置于句末的原因。在韵律构词方面,以三音节和四音节为主,论证了什么样的音步结构可以进入“N+们”结构,并得出了一般情况下三音节词构成的“N+们”结构其使用频率遵循“[2+人]<[2+X]<[1+2]”(从左向右表示被“N+们”结构接受的趋势)。四音节及其他多音节的划分最终还是回到单音节、双音节、三音节分析,因为单音节、双音节、三音节是基础音步。在韵律句法方面,“N+们”结构在句子中是否合法,可以归结为以下三个方面:1.“N+们”结构的指称;2.“N+们”结构所在句的焦点;3.“N+们,”结构在句子中的位置。“N”的指称影响句末动词对“们”的重音指派,指称对应的韵律分量序列“定数N>两三个N>几个N>定指N”和模糊度序列“确数+N<几/十几/几十/几百/数词连用/数词+多+N<这些/那些+N”所反映的“N+们”结构的形成趋势恰好一致。第五章分为两个部分,首先针对“N+们”出现的偏误类型从汉语韵律特点、学生、研究与教学三个方面阐述了偏误出现的原因,然后对教材中呈现的相关偏误点进行了分析,最后从教学实际出发探讨“N+们”结构的教学实施。第六章为结语。总结本文的主要观点,对研究的不足进行反思并提出展望。