随着当前经济全球化的发展,英语不仅是一种语言传播和交流工具,更是世界各国人民认识中国,了解中国的一种媒介。在高中阶段,英语学科作为一门主课,一方面可以帮助学生开阔眼界,认识世界,树立正确的价值观。另一方面,也可以帮助学生感受到民族的多样性,增强他们的的文化自信。而词汇学习作为一门语言的基础,在高中英语学习中占有重要地位。现阶段学生在词汇学习中存在着学习兴趣不足、缺乏主动性、学习效率低等问题。根据《普通高中英语课程标准（2020修订版）》的要求,我国对高中外语教育提出了更高的要求。新课程标准强调了综合语言运用能力在英语教学中的重要性。而词汇作学习为最基础的方面,也受到了国内外学者的广泛关注。英语教育不应仅局限于教材和考试,它更加注重未来人才的培养,以满足国家经济建设和科技发展的需要。随着外语教育与时俱进的发展,目前也出现了更多优秀的教学理念。文秋芳于2014年首次提出产出导向法（POA）,致力于解决外语教学中学用分离、费时费力、效率低下等问题。随着POA理论的深入研究,许多学者对其进行了理论探索和实践研究。产出导向法最初只针对高校英语教学,而随着理论的完善和发展,越来越多的学者开始将产出导向法应用到不同年龄段的英语课堂中。新课标强调要建立符合新课标要求的教学理念和优化现有的教学方法,教师的教学理念和教学设计要随着时代的进步而更新。单纯地以教师为中心,填鸭式教学模式已不再适合于当前的英语教学。笔者结合高中英语词汇教学的现状,在新课程标准的指导下,尝试将产出导向法应用到高中英语词汇教学中,重点关注产出导向法的促成环节能否有效地提高学生的词汇学习情况。本研究尝试解决以下两个问题:（1）产出导向法中的促成环节对高中生英语词汇学习的态度和兴趣的主要影响是什么?（2）基于产出导向法的的促成环节对学生词汇能力有多大程度的提升?针对以上问题,笔者于2021年8月27日起在贵阳市南明区甲秀高级中学进行实验研究。本次研究在高三1班与高三6班进行,其中高三1班为控制班,高三6班为实验班。实验班总人数为29人,控制班人数为30人,两个班共同的执教教师为笔者。在实验班,笔者采用产出导向法进行词汇教学,在控制班运用传统教学法进行教学,整个实验持续了十二周。在实验开始之前,笔者对两个班同学进行问卷调查。问卷调查是为了笔者更了解此学校学生词汇学习的现状和问题,词汇学习兴趣及策略。在问卷调查以后对实验班与控制班进行前测测试,这是为了更了解学生对高中英语词汇的掌握情况。根据实验班和控制班的成绩来分析本研究选取的班级学习程度是否一致,实验是否可以继续进行。随后笔者按照教学设计对实验班和控制班班进行教学。为期三个月的实验结束后,笔者对实验班和控制班进行后测测试,力求找出实验班在后测成绩中是否有显著提升。最后笔者随机选取实验班的五位同学进行采访,采访内容集中在产出导向法中促成环节是否能推动学生词汇学习,是否增强学生学习兴趣,是否能提高学生词汇运用情况,学生对于产出导向法的接受度和满意度及对产出导向法的建议。本研究将主要采用问卷法,测试法和访谈法。用问卷法来调查学生目前的英语词汇学习情况,分析出目前存在的一些问题。利用前测和后测,记录学生的词汇学习变化情况。利用访谈法,找出学生对于产出导向法的具体运用情况反馈和评价。最后利用SPSS 25.0软件进行数据分析,得出较为科学的依据。本研究结果表明,产出导向法运用于高中英语词汇教学的可行性与有效性。通过实验中前后测成绩分析,实验班的整体后测成绩提升较大,与前测成绩对比有鲜明的差异,从访谈中可以看出学生对POA的促成环节持有积极的态度。从而可以得出产出导向法中的促成环节不仅能有效地提高学生学习兴趣和学习态度,还能促进学生英语词汇运用能力的大幅度提升。本次研究结果也将为产出导向法实践于高中英语课堂提供一些参考与辅助。