《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确要求将数学文化渗透到数学教材中并有机融入课堂教学,数学文化的教育价值也因此被更多人认识到。反观现实,应试教育的深刻影响,教师的理解认识偏差、行动尝试不足,导致数学文化在数学教学中的融入欠缺深度。因此,如何将数学文化深度融入小学数学教学中,充分实现数学文化价值,成为当前小学数学教学值得关注的问题。本文依循概念理论阐释—现状透析—理论构建—实践验证的思路,综合采用文献法、访谈法、问卷法等研究方法,围绕融入数学文化的小学数学教学设计的基本内涵、现实困境、方法探索、设计实施、总结反思展开研究。第一章阐述了研究的核心概念与理论基础,对核心概念“数学文化”进行深度阐释,结合教材就数学思想方法、数学应用、数学史、数学精神、数学美进行举例分析,并介绍了本研究的理论基础:弗赖登塔尔的数学教育理论、布鲁纳的教育文化观、赫尔巴特的教育性教学思想。第二章运用访谈法对当前现状进行调查,经研究发现存在教师对数学文化认识略显局限、对数学文化融入实践较少、对数学文化融入浮于表面的问题。第三章提出融入数学文化的小学数学教学设计需遵循的理念:指向数学素养提升、关联学生现实生活、展现数学人文意蕴。同时,还需坚持合理性、适度性、趣味性与体验性四项原则。由此,在理念与原则的指导下把握融入数学文化的小学数学教学设计的策略:教学目标制定应凸显数学文化价值的实现、教学内容组织应注重数学文化素材的利用、数学方法选择应注意数学文化内容的特点、教学过程设计应基于数学文化融入的要求、教学评价选用应指向数学文化素养的提升。第四章在综合分析教材、年级与知识内容的基础上,选取“长方体和正方体”进行融入数学文化的小学数学教学设计。分析已有数学文化资源,补充完善相关数学文化素材,对本单元5课时内容进行教学设计、阐释设计意图、开展教学实践。第五章利用问卷法、访谈法调查授课班级学生以验证教学实践,取得了两方面的成效:既能够充分实现数学文化的价值,又能够保障数学知识内容的讲授。由此说明对融入数学文化的小学数学教学设计理念、原则、策略的探索,具有一定效益。