【摘 要】
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本论文旨在就能否利用档案袋评估方式有效促进学生的英语自主阅读能力进行了应用研究,并对实验前后受试者在自主阅读学习过程中元认知策略的变化进行了比较。本次研究分析了
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本论文旨在就能否利用档案袋评估方式有效促进学生的英语自主阅读能力进行了应用研究,并对实验前后受试者在自主阅读学习过程中元认知策略的变化进行了比较。本次研究分析了南京航空航天大学70名非英语专业学生的英语自主阅读。在实验组经过三个月档案袋评估的使用后,笔者对实验组和控制组的阅读考试分数以及元认知策略的使用情况进行了对比。通过定性和定量分析,笔者得出以下结论:一、档案袋评估,作为形成性评估的一种,在促进学生的英语自主阅读学习方面证明是有效的,使用后学生的阅读能力有所提高。二、从问卷的数据看,档案袋评估不能明显地从整体上提高元认知策略的使用,在自主学习过程中,实验组和控制组的元认知策略使用非常不平衡。三、档案袋评估对元认知策略的某些方面,尤其是自我监控,有显著提高作用;它能帮助学生了解自己学习的进展状况,并进行深层思考。四、从与受访者的谈话可以看出,进行档案袋评估的写作耗时,这可能是充分利用档案袋评估的一大障碍。鉴于以上结果,笔者建议如下:一、教师需肩负起责任使学生充分认识到档案袋评估在促进英语自主学习方面的有效性,且应该更好地使用这一评估方式。二、研究表明,学生在元认知策略的使用上很不平衡,因此在学生的档案袋评估过程中,教师可以通过交流和座谈给学生提供建议,起到督促作用。三、可以尝试使用较为便捷的新方式如填空式的表格替代繁琐的档案袋评估写作。
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