本文以多元文化主义、国家认同与公民教育的关系为分析框架,研究20世纪70年代以来多元文化社会背景下的加拿大公民教育的发展。论文力图呈现不同历史时期加拿大公民教育对多元文化与国家认同要求的回应,希望通过分析评价公民教育的发展演进及其实施效果回答多元文化社会中公民教育应有的价值与作用。加拿大是典型的多元文化社会,英法二元文化及英美两国对其的深刻影响使加拿大公民教育面临更加错综复杂的国内外环境。加拿大人至今还在追问什么是加拿大人,什么是加拿大认同。这种典型的碎片式的社会构成与相对和谐稳定的社会环境之间的反差值得我们关注。论文分为绪论、正文和结论三个部分。绪论部分主要阐述三个问题,包括问题的提出、文献综述和研究意义、内容与方法。文献综述分别从四个方面梳理了既往的相关研究成果,包括：(1)加拿大公民教育发展阶段；(2)加拿大公民身份、公民法律及政策、公民教育理念；(3)加拿大公民教育实践；(4)加拿大公民教育效果,以便为后续文章论述厘清思路。正文部分包括从第一章到第五章的内容。第一章主要建立一个公民教育与多元文化主义关系的分析框架,也是论述全文内容的一个分析视角,文章也将从多元文化主义、公民教育和国家认同三者的相互关系中勾勒加拿大公民教育发展的轨迹。其中还会涉及一些相关概念的解释。这是贯穿论文的主要线索。从第二章到第五章,是对加拿大公民教育发展分阶段的纵向的历史考察,阐述加拿大自建立自治领后直到现今公民教育的发生、发展及演变。第二章回顾20世纪70年代加拿大社会特征没有正式确立以前公民教育发展经历的几个阶段,呈现加拿大人从英国臣民到加拿大公民,从英国认同到自我认同的觉醒,从英美课程内容到公民教育改革。第三章进入到对公民教育重点展开的章节。七十年代是加拿大历史上重要的时期,多元文化社会特征的确立和公民教育改革的开展使加拿大开始了自我发展的新阶段。公民教育逐渐摆脱英美因素的影响,开始塑造体现加拿大特点的内容和形式,各种教育计划作出全面调整。第四章是八十年代到九十年代中期,多元文化主义得到了进一步发展,也经历了一段衰落。公民教育在发展经济的目标中反复前行。这一时期加拿大人对于多元文化主义怀有不安,自我认同也有些模糊不清,但是在公民教育中多元文化主义的观念得到深入发展。第五章是九十年代末以来进入到社会凝聚的新时期。国家认同被重新塑造,多元文化主义开始重新受到关注,公民教育也以更多形式和内容积极开展。结论部分指出,多元文化主义是民族国家建构的深入发展。而在民主国家建构上,多元文化主义具有积极的作用。共享的公共文化可以成为民族国家建构和民主国家建构的契合点。公民教育在促进公民具有开放包容的情感和民主价值上发挥了作用,但是在形塑国家认同上作用有限。这源于加拿大独特的政治文化和现代教育自身的局限性。公民教育对于促进民主国家建构更有意义。本文立足于文献研究,力图还原加拿大不同历史时期公民教育的状况。在共时态上,利用因素分析法把握影响加拿大公民教育发展的政治、经济、社会和文化等各种因素；在历时态上,运用历史法和历史观考察加拿大公民教育发展变化的连续过程。同时,在研究过程中,由于始终存在着研究主体与研究对象之间的文化差异,所以要建立一种跨文化的视野,不仅要清晰地认识研究对象的文化背景和文化意义,还要建立起自身的文化立足点。在此,运用比较研究的方法及方法论非常必要,有助于理性地认识加拿大公民教育的实施与演变。